【正文】 的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在練習、總結過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。教師應不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在教學實踐活動中追求課堂高效，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。那么，究竟什么是高效課堂呢？就理論的概念，筆者認為，高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最大教學效果的課堂。作為教育工作者，要將高效課堂作為終生的教育追求，永遠探索、研究和積極實踐課堂教學，不斷探索課堂教學的高效性和有效性。例如，山東省高青縣花溝農(nóng)村初中在嘗試“課前無預習，課后無作業(yè)”的高效課堂教學中，明確提出3點要求：一是各年級一律不準布置任何形式的課下書面作業(yè)，不準課下發(fā)成套書面試題，課上完不成的作業(yè)不準留在課下做，更不準留隱性作業(yè)；二是推行課堂作業(yè)當堂完成制度。組織管理，主要體現(xiàn)在班級管理上，課堂教學要高效實施，就必須有一個遵守紀律、自覺自愿學習的班集體，這就要求班級的管理要科學到位，學生分組要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求教師既要做好教學的實施者，也要做好班級管理者。在實施316素質(zhì)教育督導評估工作的過程中，通過與教育督導室的領導交流，進一步了解到在國家級層面開展的雙高雙普驗收也有高效課堂規(guī)范。國家省市文件揭示了高效課堂的實施是自上而下的要求，不是教師自發(fā)、自覺自愿地從自身教育教學實際需求，產(chǎn)生并迫切需要研究解決的實際問題，所以這個要求必然使高效課堂的實施帶有被動性，實施的動力和目標不足，在督導評估中見到的都是構建了怎么樣的教學模式，實施了怎么樣的課堂教學，而看不到教師課堂教學的智慧和取得的豐碩成果。要提高培養(yǎng)的效率，實施高效課堂，我們可以以陜西師范大學科論教授陳曉端的《有效教師與有效教學》中提到的有效教師的9大素質(zhì)特征為鑒，對照自身，查漏補缺，不斷完善和豐富自身，努力成為一名合格乃至骨干、專家型教師。四是有淵博的專業(yè)知識，包括本體性知識（學科知識），條件性知識（教育知識）和實踐性知識（個人知識）。八是有遠大的專業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專家型教師、成為教育實踐家”。通過這次學習，本人對“高效課堂”有了全新的認識和理解。由此可見，真正的高效課堂應該是一種學生在教師的巧妙引導下，積極參與、質(zhì)疑對抗，互動生成的狀態(tài)，是一種點燃喚醒、怦然心動、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學堂”的課堂。由于自主性得到了極大的彰顯，加上教師恰到好處的鼓勵，讓學生在課堂上享受到了幸福，體驗到了快樂，點燃了激情，收獲了能力，踐行了素質(zhì)教育，學生在課堂上必定動力十足，思維敏捷，定會以主人翁的姿態(tài)穩(wěn)坐釣魚臺，道道難題迎刃而解且方法萬千，篇篇文章剖析精辟而個性十足。高效課堂中呈現(xiàn)出的“思維的狂歡”姿態(tài)是否建立在理性的基礎上，這就得全靠我們教師的撐控了。五、高效課堂對教師提出了哪些更高的要求？高效課堂講究“收放自如”。由此可見，打造高效課堂的關鍵就是要培養(yǎng)適應課改的新型教師。就針對以信息化教學為平臺構建高效初中化學課堂進行了分析和探討。運用信息化教學方法能將日常生活中常見的化學現(xiàn)象通過ppt 課件展示到化學課堂上，從而指引學生聯(lián)系生活實際來思考化學，了解學習化學知識的現(xiàn)實意義，同時，教師還可以在課堂上播放化學實驗小視頻，增強課堂的趣味性，從而實現(xiàn)提高學生學習主動性的目標。二、以信息化教學為平臺構建高效初中化學課堂存在的問題教學資源缺乏對于初中化學教學來說，其信息化教學資源是非常豐富的，但是，目前普遍存在的問題是各種教學資源內(nèi)容冗雜、更新不及時等，隨著我國化學科研進程的加快，相關化學信息資源的更新周期也逐漸縮短，但是一些網(wǎng)站管理者并不注重對網(wǎng)站內(nèi)容的更新，導致教師在搜集信息資源的時候出現(xiàn)一些陳舊錯誤的信息，這也是造成初中化學教學資源缺乏的重要原因之一，此外，有些教育網(wǎng)站的利用率偏低，包括電子期刊庫、電子圖書館等，這主要在于網(wǎng)站的宣傳力度不夠，大多數(shù)教師根本不知道有這些教育網(wǎng)站的存在，自然也就不會在這些網(wǎng)站上搜尋教學資源，這就進一步加劇了教學資源缺乏的問題現(xiàn)狀。當前，雖然很多教師都具備了計算機的基本操作能力，但是在使用上還不夠熟練，尤其是在ppt 課件的制作上，絕大部分教師都是采用的Powerpoint 來制作幻燈片課件，幾乎沒有教師利用Flash 等制作工具，這種技術上的局限往往會影響到課件制作的質(zhì)量。利用現(xiàn)階段各種先進的信息技術手段，不斷充實教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，從而達到提高課堂教學效率的目標。中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學教師應加強學習，提升自身專業(yè)能力教師作為初中化學課堂的引導者，其專業(yè)能力的高低對教學質(zhì)量具有十分關鍵的影響。再次，教師應建立專業(yè)的電子檔案，對自身的知識與技術水平進行客觀評價，最后，教師還必須對各種不同的教學手段進行靈活運用，根據(jù)學科特點和學生的實際水平選擇出最佳的教學方法，從而提高教學效率。在利用信息技術過程中，教師把大量信息短時間傳遞給學生，并使之接受、理解、記憶，就需要清晰的條理。目前，信息化教學在初中化學課堂中的應用還存在一些問題，仍需在實踐中不斷總結教學經(jīng)驗，提高教學水平。下面我談談我對信息化高效課堂的理解與做法。在學習過程中，學生都需要有積極的情感投入，無論自主學習或是與人協(xié)作，都是一個主動建構知識意義并獲得成就感的過程。信息時代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。這些網(wǎng)站提供了交通運輸、環(huán)境保護、軍事天地、歷史文化、風土人情、文學藝術、天文、地理、海洋、生命等多種學科的知識，使學習的信息來源變得更加豐富。中小學生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個方面。學科知識的有效運用傳統(tǒng)教學以學科知識的傳授為終極目標，考試結束就算完成了教學任務。以上是我的在信息化課堂教學中的