【正文】 的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中追求課堂高效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么，究竟什么是高效課堂呢？就理論的概念，筆者認(rèn)為，高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最大教學(xué)效果的課堂。作為教育工作者，要將高效課堂作為終生的教育追求，永遠(yuǎn)探索、研究和積極實(shí)踐課堂教學(xué)，不斷探索課堂教學(xué)的高效性和有效性。例如，山東省高青縣花溝農(nóng)村初中在嘗試“課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)”的高效課堂教學(xué)中，明確提出3點(diǎn)要求：一是各年級(jí)一律不準(zhǔn)布置任何形式的課下書面作業(yè)，不準(zhǔn)課下發(fā)成套書面試題，課上完不成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課下做，更不準(zhǔn)留隱性作業(yè)；二是推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。組織管理，主要體現(xiàn)在班級(jí)管理上，課堂教學(xué)要高效實(shí)施，就必須有一個(gè)遵守紀(jì)律、自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的班集體，這就要求班級(jí)的管理要科學(xué)到位，學(xué)生分組要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求教師既要做好教學(xué)的實(shí)施者，也要做好班級(jí)管理者。在實(shí)施316素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估工作的過(guò)程中，通過(guò)與教育督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)交流，進(jìn)一步了解到在國(guó)家級(jí)層面開(kāi)展的雙高雙普驗(yàn)收也有高效課堂規(guī)范。國(guó)家省市文件揭示了高效課堂的實(shí)施是自上而下的要求，不是教師自發(fā)、自覺(jué)自愿地從自身教育教學(xué)實(shí)際需求，產(chǎn)生并迫切需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題，所以這個(gè)要求必然使高效課堂的實(shí)施帶有被動(dòng)性，實(shí)施的動(dòng)力和目標(biāo)不足，在督導(dǎo)評(píng)估中見(jiàn)到的都是構(gòu)建了怎么樣的教學(xué)模式，實(shí)施了怎么樣的課堂教學(xué)，而看不到教師課堂教學(xué)的智慧和取得的豐碩成果。要提高培養(yǎng)的效率，實(shí)施高效課堂，我們可以以陜西師范大學(xué)科論教授陳曉端的《有效教師與有效教學(xué)》中提到的有效教師的9大素質(zhì)特征為鑒，對(duì)照自身，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和豐富自身，努力成為一名合格乃至骨干、專家型教師。四是有淵博的專業(yè)知識(shí)，包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），條件性知識(shí)（教育知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)（個(gè)人知識(shí)）。八是有遠(yuǎn)大的專業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專家型教師、成為教育實(shí)踐家”。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，本人對(duì)“高效課堂”有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。由此可見(jiàn)，真正的高效課堂應(yīng)該是一種學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，積極參與、質(zhì)疑對(duì)抗，互動(dòng)生成的狀態(tài)，是一種點(diǎn)燃喚醒、怦然心動(dòng)、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學(xué)找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學(xué)堂”的課堂。由于自主性得到了極大的彰顯，加上教師恰到好處的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上享受到了幸福，體驗(yàn)到了快樂(lè)，點(diǎn)燃了激情，收獲了能力，踐行了素質(zhì)教育，學(xué)生在課堂上必定動(dòng)力十足，思維敏捷，定會(huì)以主人翁的姿態(tài)穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，道道難題迎刃而解且方法萬(wàn)千，篇篇文章剖析精辟而個(gè)性十足。高效課堂中呈現(xiàn)出的“思維的狂歡”姿態(tài)是否建立在理性的基礎(chǔ)上，這就得全靠我們教師的撐控了。五、高效課堂對(duì)教師提出了哪些更高的要求？高效課堂講究“收放自如”。由此可見(jiàn)，打造高效課堂的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)適應(yīng)課改的新型教師。就針對(duì)以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂進(jìn)行了分析和探討。運(yùn)用信息化教學(xué)方法能將日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)ppt 課件展示到化學(xué)課堂上，從而指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考化學(xué)，了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，教師還可以在課堂上播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。二、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題教學(xué)資源缺乏對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其信息化教學(xué)資源是非常豐富的，但是，目前普遍存在的問(wèn)題是各種教學(xué)資源內(nèi)容冗雜、更新不及時(shí)等，隨著我國(guó)化學(xué)科研進(jìn)程的加快，相關(guān)化學(xué)信息資源的更新周期也逐漸縮短，但是一些網(wǎng)站管理者并不注重對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的更新，導(dǎo)致教師在搜集信息資源的時(shí)候出現(xiàn)一些陳舊錯(cuò)誤的信息，這也是造成初中化學(xué)教學(xué)資源缺乏的重要原因之一，此外，有些教育網(wǎng)站的利用率偏低，包括電子期刊庫(kù)、電子圖書館等，這主要在于網(wǎng)站的宣傳力度不夠，大多數(shù)教師根本不知道有這些教育網(wǎng)站的存在，自然也就不會(huì)在這些網(wǎng)站上搜尋教學(xué)資源，這就進(jìn)一步加劇了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題現(xiàn)狀。當(dāng)前，雖然很多教師都具備了計(jì)算機(jī)的基本操作能力，但是在使用上還不夠熟練，尤其是在ppt 課件的制作上，絕大部分教師都是采用的Powerpoint 來(lái)制作幻燈片課件，幾乎沒(méi)有教師利用Flash 等制作工具，這種技術(shù)上的局限往往會(huì)影響到課件制作的質(zhì)量。利用現(xiàn)階段各種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)能力教師作為初中化學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其專業(yè)能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的影響。再次，教師應(yīng)建立專業(yè)的電子檔案，對(duì)自身的知識(shí)與技術(shù)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后，教師還必須對(duì)各種不同的教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平選擇出最佳的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。在利用信息技術(shù)過(guò)程中，教師把大量信息短時(shí)間傳遞給學(xué)生，并使之接受、理解、記憶，就需要清晰的條理。目前，信息化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，仍需在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。下面我談?wù)勎覍?duì)信息化高效課堂的理解與做法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都需要有積極的情感投入，無(wú)論自主學(xué)習(xí)或是與人協(xié)作，都是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義并獲得成就感的過(guò)程。信息時(shí)代新事物層出不窮，要求人們視野開(kāi)闊、思維活躍。這些網(wǎng)站提供了交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、軍事天地、歷史文化、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的信息來(lái)源變得更加豐富。中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個(gè)方面。學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)的傳授為終極目標(biāo)，考試結(jié)束就算完成了教學(xué)任務(wù)。以上是我的在信息化課堂教學(xué)中的