【正文】 方面來綜合評價：一是教師的各個方面的表現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的的教師基本功外，還包括對課堂“動態(tài)生成”的調(diào)控、駕馭能力等等；二是對學(xué)生學(xué)的評價，要看全班學(xué)生的參與面，動手動腦面，還要看學(xué)生的思維是否活躍，思考是否走向了深入等等？筆者認為，在高效課堂中，最精彩的不應(yīng)是我們的預(yù)設(shè)活動，而是由學(xué)生自主發(fā)起的“動態(tài)生成”的學(xué)習(xí)活動。第四篇：信息化高效課堂論文[最終版]以信息化教學(xué)為平臺構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂張洪學(xué)校 劉艷摘要：當前，我國已經(jīng)進入信息化時代，為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，實行信息化教學(xué)勢在必行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師在課堂上大多比較偏重理論知識的教學(xué)，這些化學(xué)公式中涉及較多的數(shù)字、符號和枯燥的理論，初中生大都不感興趣，因此，學(xué)習(xí)的積極性也就不高，然而，在信息化的時代背景下，教師可以運用各種多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象化的知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，在“氯化鈉”這一節(jié)知識的教學(xué)中，教師可將生活中搜集的素材整合到ppt 課件中，通過播放視頻的方式來讓學(xué)生了解氯化鈉在實際生活中的應(yīng)用，包括食用鹽、醫(yī)學(xué)注射等領(lǐng)域。這種狹隘、固執(zhí)的觀念導(dǎo)致他們在實際教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，更談不上去提高電腦操作技術(shù)水平了。首先，教師必須具備全面的學(xué)科知識，對教材內(nèi)容進行準確分析和整理，并在制作課件的過程中體現(xiàn)出化學(xué)知識的重點、難點。通過信息技術(shù)把化學(xué)教材中具有聯(lián)系的性的知識組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。要構(gòu)建高效的信息化課堂，就要注意以下幾個方面：課堂要構(gòu)建“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；強調(diào)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者；信息技術(shù)不僅僅是幫助老師灌輸知識的手段，還是幫助學(xué)生意義建構(gòu)的工具；教材不僅是知識的來源，還能有效的成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的對象。Internet帶來的不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料。信息化教學(xué)要改變這種現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們始終處于研究、設(shè)計和創(chuàng)作的前沿，擁有較大的自主決策權(quán)，讓他們自己去探索新知識。只是可惜語文老師的課件都是各自為陣，如果能像數(shù)學(xué)那樣資源共享，就更節(jié)省人力物力了。學(xué)生分析問題和解決問題的能力和方法帶有綜合性，需要學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對問題加以闡釋。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力與競爭力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進而轉(zhuǎn)化為成就動機，這將有利于學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)。不僅是每個教室配備有信息化教學(xué)設(shè)備，每個老師有手提電腦工作，而且上課時老師們用的是圖文并茂的課件。教師如果能在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，減輕師生抄題、擦題等無謂的負擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間去思考、探究發(fā)現(xiàn)。例如，初中化學(xué)教材中“利用排水法收集二氧化碳”的實驗，教師可采用氧氣傳感儀和數(shù)據(jù)采集器相結(jié)合的方法，這種創(chuàng)新型的方法不僅能在上述實驗中應(yīng)用，同時也可以用在探測不同水質(zhì)中氧氣含量的實驗中。盡管有一部分教師能夠在課堂運用ppt 課件來進行教學(xué)，但是對信息化教學(xué)資源的理解還不夠全面，認為在課堂上利用投影儀展示一些圖片，播放一段視頻就夠了，事實上，初中化學(xué)信息化教學(xué)資源涵蓋的范圍是很廣的，包括網(wǎng)絡(luò)題庫、常見問題解答、目錄檢索、媒體素材等，只有將這些信息資源科學(xué)合理地整合在一起，才能真正實現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)水平的提高。一、以信息化教學(xué)為平臺構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的意義有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性由于長期處在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在自主探究性學(xué)習(xí)上缺乏積極性，尤其是對于初中化學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，教師沒有 意識到學(xué)生的主體地位，只顧自己講解理論知識或者向?qū)W生展示實驗操作原理完全忽略了學(xué)生對知識的接收度，許多學(xué)生都認為化學(xué)的學(xué)習(xí)就只需要記住基本的化學(xué)反應(yīng)方程式和一些與生活無關(guān)的實驗操作步驟就行了，根本沒有結(jié)合 現(xiàn)實生活來思考和運用化學(xué)知識。課堂教學(xué)如何把握好“收”與“放”的度，使課堂呈現(xiàn)出生動活潑、動靜相宜、張弛有序的理想狀態(tài)，這些就全靠整個課堂的駕馭者——教師了。其實我們卻時時“在線”，只是常常“隱身”而已。新課改是當今教育教學(xué)改革的主旋律，而高效課堂就是依據(jù)新課程改革的理念，以課堂教學(xué)為載體實施的全方位實驗改革。六是有超強的專業(yè)能力，包括基礎(chǔ)性能力（口語表達與文本表達能力、班級建設(shè)與班級管理能力、課程與教學(xué)資源開發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運用能力）、核心性能力（課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力）等4個方面10種能力。四、高效課堂的實現(xiàn)迫切需要高素質(zhì)的人類靈魂工程師的出現(xiàn)各級教育工作要點都把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者和實施者，沒有高素質(zhì)、高水平的教師，教學(xué)效率就無從談起。但對于高效課堂的實施，筆者認為應(yīng)該站在全校的高度來認識，應(yīng)該將高效課堂作為學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個系統(tǒng)工程來抓，這個系統(tǒng)工程至少包括“方案設(shè)定、組織管理、高效教師、班級建制以及課堂教學(xué)實施”等環(huán)節(jié)。對于“高效課堂”概念的建立和實施，無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學(xué)工作實際，也談?wù)剬Ω咝дn堂的認識和思考。一般在這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。下面我就自已的教學(xué)實踐談一點體會。除此之外，在教師自身成長方面，信息技術(shù)也起到了很大的作用。第一篇：信息化高