【正文】 所以運(yùn)用課件會(huì)方便很多,花了幾天時(shí)間將課件進(jìn)行了修改,在使用時(shí),領(lǐng)導(dǎo)以及教研員給我提出了寶貴的意見,如果課件里面的這些大數(shù),在學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)分隔線,相對于教學(xué)而言就能大大的節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率,課件的運(yùn)用非常好,如果分割線不好添加,不是使用好課件就可以了,要把它用到極致,用到最佳,這樣才能把教學(xué)的效率達(dá)到最高點(diǎn),通過反思加修改,課堂效率在一定的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)了,可以利用投影儀來進(jìn)行匯報(bào),出去教研活動(dòng)時(shí),其他學(xué)校都羨慕我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,并且我們學(xué)校的這些設(shè)備是班班可用,既然有這么好的教學(xué)條件,干嘛不把它用到最好呢?在不斷地上課摸索中,我將會(huì)更好的運(yùn)用這些,讓教學(xué)的效果達(dá)到最好.“信息化高效課堂點(diǎn)滴談”：信息化在語文課堂中的有效運(yùn)用信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使世界步入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。下面我就自已的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。對于“高效課堂”概念的建立和實(shí)施，無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學(xué)工作實(shí)際，也談?wù)剬Ω咝дn堂的認(rèn)識(shí)和思考。教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者和實(shí)施者，沒有高素質(zhì)、高水平的教師，教學(xué)效率就無從談起。六是有超強(qiáng)的專業(yè)能力，包括基礎(chǔ)性能力（口語表達(dá)與文本表達(dá)能力、班級建設(shè)與班級管理能力、課程與教學(xué)資源開發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力）、核心性能力（課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力）等4個(gè)方面10種能力。其實(shí)我們卻時(shí)時(shí)“在線”，只是常?！半[身”而已。一、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的意義有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由于長期處在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在自主探究性學(xué)習(xí)上缺乏積極性，尤其是對于初中化學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，教師沒有 意識(shí)到學(xué)生的主體地位，只顧自己講解理論知識(shí)或者向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作原理完全忽略了學(xué)生對知識(shí)的接收度，許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)就只需要記住基本的化學(xué)反應(yīng)方程式和一些與生活無關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟就行了，根本沒有結(jié)合 現(xiàn)實(shí)生活來思考和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如，初中化學(xué)教材中“利用排水法收集二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，教師可采用氧氣傳感儀和數(shù)據(jù)采集器相結(jié)合的方法，這種創(chuàng)新型的方法不僅能在上述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，同時(shí)也可以用在探測不同水質(zhì)中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中。不僅是每個(gè)教室配備有信息化教學(xué)設(shè)備，每個(gè)老師有手提電腦工作，而且上課時(shí)老師們用的是圖文并茂的課件。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力與競爭力。只是可惜語文老師的課件都是各自為陣，如果能像數(shù)學(xué)那樣資源共享，就更節(jié)省人力物力了。Internet帶來的不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。通過信息技術(shù)把化學(xué)教材中具有聯(lián)系的性的知識(shí)組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時(shí)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這種狹隘、固執(zhí)的觀念導(dǎo)致他們在實(shí)際教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，更談不上去提高電腦操作技術(shù)水平了。第四篇：信息化高效課堂論文[最終版]以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂張洪學(xué)校 劉艷摘要：當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)行信息化教學(xué)勢在必行。二、在高效課堂上，學(xué)生在干什么？由于教師的大膽“放手”和“信任”，學(xué)生成了課堂上真正的主人。二是有濃厚的專業(yè)情趣，即喜歡教學(xué)工作、熱愛所教學(xué)科、關(guān)注學(xué)生成長。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以選擇想要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，而不被教師干涉。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力?！靶畔⒒咝дn堂點(diǎn)滴談”：運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動(dòng)的接受教師的傳授，而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學(xué)生理解。無論是理論概念還是實(shí)踐概念，教學(xué)都是一個(gè)軟東西，不能具體量化，所以高效課堂是一種理念，是一個(gè)至高無上的目標(biāo)。比如，銅川市《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革 建設(shè)高效課堂的實(shí)施意見》（銅教發(fā)〔2014〕91號(hào)）中實(shí)施步驟具體規(guī)劃為6個(gè)階段：2014年2月～2014年4月，宣傳啟動(dòng)，營造氛圍；2014年5月～2014年12月，細(xì)化方案，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)；2015年1月～2015年10月，搭建平臺(tái)，交流研討；2015年11月～2016年11月，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果；2016年11月，建章立制，全面推廣。參考文獻(xiàn)：[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] [J].人民教育，2010，（6）：4345.[3] ：一種完整的教育[N].中國教師報(bào)，2016127.[4] [N].中國教師報(bào)，2015，（7）.[5] [J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）第三篇：也談高效課堂也談高效課堂——學(xué)習(xí)心得體會(huì)英山特校 徐小云感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級教師的示范課，聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學(xué) 走出課改新路》專題講座，見識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。那才是我們渴求的理想中的亮點(diǎn)。采用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的興趣，從而更好更快地理解化學(xué)知識(shí)，最終