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信息化高效課堂點(diǎn)滴談精選合集(留存版)

2025-11-21 01:36上一頁面

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【正文】 所以運(yùn)用課件會(huì)方便很多,花了幾天時(shí)間將課件進(jìn)行了修改,在使用時(shí),領(lǐng)導(dǎo)以及教研員給我提出了寶貴的意見,如果課件里面的這些大數(shù),在學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)分隔線,相對于教學(xué)而言就能大大的節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率,課件的運(yùn)用非常好,如果分割線不好添加,不是使用好課件就可以了,要把它用到極致,用到最佳,這樣才能把教學(xué)的效率達(dá)到最高點(diǎn),通過反思加修改,課堂效率在一定的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)了,可以利用投影儀來進(jìn)行匯報(bào),出去教研活動(dòng)時(shí),其他學(xué)校都羨慕我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,并且我們學(xué)校的這些設(shè)備是班班可用,既然有這么好的教學(xué)條件,干嘛不把它用到最好呢?在不斷地上課摸索中,我將會(huì)更好的運(yùn)用這些,讓教學(xué)的效果達(dá)到最好.“信息化高效課堂點(diǎn)滴談”:信息化在語文課堂中的有效運(yùn)用信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使世界步入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。下面我就自已的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。對于“高效課堂”概念的建立和實(shí)施,無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員,都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑,為此,筆者聯(lián)系教研和教師教學(xué)工作實(shí)際,也談?wù)剬Ω咝дn堂的認(rèn)識(shí)和思考。教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者和實(shí)施者,沒有高素質(zhì)、高水平的教師,教學(xué)效率就無從談起。六是有超強(qiáng)的專業(yè)能力,包括基礎(chǔ)性能力(口語表達(dá)與文本表達(dá)能力、班級建設(shè)與班級管理能力、課程與教學(xué)資源開發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力)、核心性能力(課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力)、輔助性能力(特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力)和發(fā)展性能力(教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力)等4個(gè)方面10種能力。其實(shí)我們卻時(shí)時(shí)“在線”,只是常?!半[身”而已。一、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的意義有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由于長期處在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下,學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),在自主探究性學(xué)習(xí)上缺乏積極性,尤其是對于初中化學(xué)教學(xué)來說,傳統(tǒng)化學(xué)課堂上,教師沒有 意識(shí)到學(xué)生的主體地位,只顧自己講解理論知識(shí)或者向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作原理完全忽略了學(xué)生對知識(shí)的接收度,許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)就只需要記住基本的化學(xué)反應(yīng)方程式和一些與生活無關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟就行了,根本沒有結(jié)合 現(xiàn)實(shí)生活來思考和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如,初中化學(xué)教材中“利用排水法收集二氧化碳”的實(shí)驗(yàn),教師可采用氧氣傳感儀和數(shù)據(jù)采集器相結(jié)合的方法,這種創(chuàng)新型的方法不僅能在上述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用,同時(shí)也可以用在探測不同水質(zhì)中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中。不僅是每個(gè)教室配備有信息化教學(xué)設(shè)備,每個(gè)老師有手提電腦工作,而且上課時(shí)老師們用的是圖文并茂的課件。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新決定著一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力與競爭力。只是可惜語文老師的課件都是各自為陣,如果能像數(shù)學(xué)那樣資源共享,就更節(jié)省人力物力了。Internet帶來的不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng),而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。通過信息技術(shù)把化學(xué)教材中具有聯(lián)系的性的知識(shí)組合在一起,便于學(xué)生溫故而知新,同時(shí)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)用圖片的形式突出出來,創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂,促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這種狹隘、固執(zhí)的觀念導(dǎo)致他們在實(shí)際教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上,更談不上去提高電腦操作技術(shù)水平了。第四篇:信息化高效課堂論文[最終版]以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂張洪學(xué)校 劉艷摘要:當(dāng)前,我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,實(shí)行信息化教學(xué)勢在必行。二、在高效課堂上,學(xué)生在干什么?由于教師的大膽“放手”和“信任”,學(xué)生成了課堂上真正的主人。二是有濃厚的專業(yè)情趣,即喜歡教學(xué)工作、熱愛所教學(xué)科、關(guān)注學(xué)生成長。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,可以選擇想要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的科目,或預(yù)習(xí)新課,或復(fù)習(xí)舊知,或練習(xí)提高,而不被教師干涉。提問:熊貓是小白兔的幾倍?天鵝是熊貓的幾倍?天鵝是小白兔的幾倍?拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力?!靶畔⒒咝дn堂點(diǎn)滴談”:運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動(dòng)的接受教師的傳授,而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng),只有這樣學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入,幫助學(xué)生理解。無論是理論概念還是實(shí)踐概念,教學(xué)都是一個(gè)軟東西,不能具體量化,所以高效課堂是一種理念,是一個(gè)至高無上的目標(biāo)。比如,銅川市《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革 建設(shè)高效課堂的實(shí)施意見》(銅教發(fā)〔2014〕91號(hào))中實(shí)施步驟具體規(guī)劃為6個(gè)階段:2014年2月~2014年4月,宣傳啟動(dòng),營造氛圍;2014年5月~2014年12月,細(xì)化方案,推進(jìn)實(shí)驗(yàn);2015年1月~2015年10月,搭建平臺(tái),交流研討;2015年11月~2016年11月,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),展示成果;2016年11月,建章立制,全面推廣。參考文獻(xiàn):[1] 易朝芳,李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究,2015,(10).[2] [J].人民教育,2010,(6):4345.[3] :一種完整的教育[N].中國教師報(bào),2016127.[4] [N].中國教師報(bào),2015,(7).[5] [J].中學(xué)生物教學(xué),2015,(14).(編輯:朱澤玲)第三篇:也談高效課堂也談高效課堂——學(xué)習(xí)心得體會(huì)英山特校 徐小云感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我們有幸聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué),靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級教師的示范課,聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學(xué) 走出課改新路》專題講座,見識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平,還零距離地與專家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。那才是我們渴求的理想中的亮點(diǎn)。采用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的興趣,從而更好更快地理解化學(xué)知識(shí),最終
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