【正文】 所以運用課件會方便很多,花了幾天時間將課件進行了修改,在使用時,領導以及教研員給我提出了寶貴的意見,如果課件里面的這些大數(shù),在學生讀時出現(xiàn)分隔線,相對于教學而言就能大大的節(jié)約時間,提高課堂效率,課件的運用非常好,如果分割線不好添加,不是使用好課件就可以了,要把它用到極致,用到最佳,這樣才能把教學的效率達到最高點,通過反思加修改,課堂效率在一定的基礎上又加強了,可以利用投影儀來進行匯報,出去教研活動時,其他學校都羨慕我們學校的教學設備,并且我們學校的這些設備是班班可用,既然有這么好的教學條件,干嘛不把它用到最好呢?在不斷地上課摸索中,我將會更好的運用這些,讓教學的效果達到最好.“信息化高效課堂點滴談”：信息化在語文課堂中的有效運用信息技術的飛速發(fā)展，使世界步入了一個數(shù)字化的時代。下面我就自已的教學實踐談一點體會。對于“高效課堂”概念的建立和實施，無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學工作實際，也談談對高效課堂的認識和思考。教師是課堂教學的組織者、管理者、引導者、參與者和實施者，沒有高素質、高水平的教師，教學效率就無從談起。六是有超強的專業(yè)能力，包括基礎性能力（口語表達與文本表達能力、班級建設與班級管理能力、課程與教學資源開發(fā)能力、教育技術與網(wǎng)絡運用能力）、核心性能力（課堂教學與課堂管理能力、課業(yè)評鑒與學習指導能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學反思與教學研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學創(chuàng)新能力）等4個方面10種能力。其實我們卻時時“在線”，只是常?！半[身”而已。一、以信息化教學為平臺構建高效初中化學課堂的意義有利于增加學習的趣味性，提高學生學習的主動性由于長期處在傳統(tǒng)教學方法的指導下，學生在課堂上往往處于被動學習的狀態(tài)，在自主探究性學習上缺乏積極性，尤其是對于初中化學教學來說，傳統(tǒng)化學課堂上，教師沒有 意識到學生的主體地位，只顧自己講解理論知識或者向學生展示實驗操作原理完全忽略了學生對知識的接收度，許多學生都認為化學的學習就只需要記住基本的化學反應方程式和一些與生活無關的實驗操作步驟就行了，根本沒有結合 現(xiàn)實生活來思考和運用化學知識。例如，初中化學教材中“利用排水法收集二氧化碳”的實驗，教師可采用氧氣傳感儀和數(shù)據(jù)采集器相結合的方法，這種創(chuàng)新型的方法不僅能在上述實驗中應用，同時也可以用在探測不同水質中氧氣含量的實驗中。不僅是每個教室配備有信息化教學設備，每個老師有手提電腦工作，而且上課時老師們用的是圖文并茂的課件。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力與競爭力。只是可惜語文老師的課件都是各自為陣，如果能像數(shù)學那樣資源共享，就更節(jié)省人力物力了。Internet帶來的不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學生學習提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料。通過信息技術把化學教材中具有聯(lián)系的性的知識組合在一起，便于學生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學高效課堂，促進了學生有效學習。這種狹隘、固執(zhí)的觀念導致他們在實際教學中仍然停留在傳統(tǒng)教學方式上，更談不上去提高電腦操作技術水平了。第四篇：信息化高效課堂論文[最終版]以信息化教學為平臺構建高效初中化學課堂張洪學校 劉艷摘要：當前，我國已經(jīng)進入信息化時代，為了順應時代發(fā)展的要求，實行信息化教學勢在必行。二、在高效課堂上，學生在干什么？由于教師的大膽“放手”和“信任”，學生成了課堂上真正的主人。二是有濃厚的專業(yè)情趣，即喜歡教學工作、熱愛所教學科、關注學生成長。學生根據(jù)自己的學習情況，可以選擇想要補充學習的科目，或預習新課，或復習舊知，或練習提高，而不被教師干涉。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力?！靶畔⒒咝дn堂點滴談”：運用多媒體輔助數(shù)學教學的實踐體會隨著現(xiàn)代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。在學生為主體的學習中，學生不是作為一個旁觀者被動的接受教師的傳授，而是要發(fā)自內心的愿意參與學習活動，只有這樣學生才有可能獲得進步。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學生理解。無論是理論概念還是實踐概念，教學都是一個軟東西，不能具體量化，所以高效課堂是一種理念，是一個至高無上的目標。比如，銅川市《關于推進課堂教學改革 建設高效課堂的實施意見》（銅教發(fā)〔2014〕91號）中實施步驟具體規(guī)劃為6個階段：2014年2月～2014年4月，宣傳啟動，營造氛圍；2014年5月～2014年12月，細化方案，推進實驗；2015年1月～2015年10月，搭建平臺，交流研討；2015年11月～2016年11月，總結經(jīng)驗，展示成果；2016年11月，建章立制，全面推廣。參考文獻：[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] [J].人民教育，2010，（6）：4345.[3] ：一種完整的教育[N].中國教師報，2016127.[4] [N].中國教師報，2015，（7）.[5] [J].中學生物教學，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）第三篇：也談高效課堂也談高效課堂——學習心得體會英山特校 徐小云感謝局領導和學校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學習機會，讓我們有幸聚在實驗中學，靜心學習了湖北省特級教師的示范課，聆聽了教育專家李道華老師的《探索開放教學 走出課改新路》專題講座，見識了先進的教學經(jīng)驗，非凡的教學能力和教學水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學中的一些困惑和茫然。那才是我們渴求的理想中的亮點。采用這種教學方式能讓學生產(chǎn)生對化學的興趣，從而更好更快地理解化學知識，最終