低年級識字教學(xué)應(yīng)做到“三重視”5篇模版-wenkub
2024-11-15 01 本頁面
【正文】 半部分寫成“桌”，因此，這兩個字要從字形上著重強調(diào)；而“杜、鴉、梨”都是合體字，其中的部件都是學(xué)生早已熟悉的獨體字，學(xué)生利用“加一加”的方法就能夠記住這些字，不需要花費過多的時間和精力。其次，對一類字的教學(xué)要有側(cè)重點，切不可面面俱到，平均使用力量。第三步，把拼音“帽子”去掉，讓學(xué)生在丟掉拼音“拐杖”的情況下再次進行認讀，以強化對生字的認識。如果把一類字和二類字混為一談，則勢必會延長教學(xué)時間，增加學(xué)生負擔(dān)。因此，各種版本的一、二年級教材生字量都不在少數(shù)?！比欢钜欢昙壍睦蠋焸兏械嚼Щ蟮氖?，在低年級課文中，生字量普遍較大，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，既要學(xué)文，又要識字，還要寫字，往往感到力不從心，一不小心就造成拖堂，甚至完不成教學(xué)任務(wù)。描紅后,示范書寫,給學(xué)生演示重點筆畫的起筆止筆、占位占格,字間架結(jié)構(gòu)的合理搭配,及部件間的穿插挪讓,使學(xué)生做到胸有成竹。有的說“水”的豎鉤寫在田字格的豎中線上。采用六步教學(xué)法，能夠較好地體現(xiàn)寫字教學(xué)的過程性。只要大膽放手,不懈引導(dǎo),學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,引得的“玉”也一定會光彩奪目。教師可以現(xiàn)身說法,拋磚引玉。課上,對每個生字不是從零教起,而是充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗,先學(xué)后教:哪個字你以前見過?在什么地方見過?哪個字你已經(jīng)記住了？是怎樣記住的?發(fā)現(xiàn)自主識字的“典型經(jīng)驗”,及時大力推廣。創(chuàng)造不同的語境，提出不同的要求，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中多次與生字見面，從而提高認讀的正確率。這樣，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，使其情緒高漲，思維活躍。通過教學(xué)實踐，筆者認為，教學(xué)中體現(xiàn)“三重視”，可以有效的提高識字教學(xué)質(zhì)量。一、認讀重視梯度性準(zhǔn)確地認讀漢字是識字教學(xué)的第一步。如認讀“棉”字：認讀韻文讓學(xué)生借助拼音，把帶有“棉”字的這段或這句韻文讀正確讀通順，即在語言環(huán)境中認讀。二、識記重視自主性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課后,鼓勵學(xué)生到生活中認字，開展生活識字比賽，如：今天，你在課外又認識了幾個字寶寶？在哪兒認識的？和同桌比一比，看誰認得多。如，編個字謎叫學(xué)生猜猜：八九不離十（雜）；說句順口溜領(lǐng)學(xué)生讀讀：三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流（溪）；做個動作請學(xué)生學(xué)學(xué)：手放在齊眉處，向遠望（看）；畫幅圖畫讓學(xué)生看看：（苗）；找?guī)讉€字兄弟讓學(xué)生辨辨：池—地—他—她等。三、書寫重視過程性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其操作步驟為：觀察描紅示范試寫評議練習(xí)。有的說“水”先寫中間,后寫兩邊等。然后，讓學(xué)生在田字格中試寫,試寫時可以請幾名學(xué)生到講臺上寫(最好是字寫得不好的學(xué)生)，教師巡視指導(dǎo),了解書寫情況，及時糾正學(xué)生不良的寫字姿勢,針對試寫的字,組織學(xué)生評議:你認為誰寫的好?好在什么地方?評寫結(jié)合,評中學(xué)寫,以評促寫。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識字寫字的總體要求是：“累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫。那么，如何提高課堂上的識字效率呢？首先，要正確區(qū)分一類字和二類字的教學(xué)任務(wù)。二類字的教學(xué)可以采取“四步走”的方法。第四步，把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進一步鞏固識字效果。在識字教學(xué)中，有的老師擔(dān)心學(xué)生這也不懂，那也不會，于是，從字音到字形，從偏旁到結(jié)構(gòu)，從組詞到說話，一一點到，本意是想面面俱到，其結(jié)果卻是浮光掠影，蜻蜓點水，反而“面面不到”。在進行一類字的教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的記憶。如： ①巳封己不封，已在封當(dāng)中。利用學(xué)生對未知的探究心理，將漢字編成謎語，幫助學(xué)生記住漢字的字形。（幽）④有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。②村前白水泉，村后山石巖。學(xué)生要想把字寫正確寫美觀，也必須在練寫的過程中去完成。同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果。學(xué)文化毫無疑問是 從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進行的步驟。談一談我在教學(xué)過程中的一些收獲：一、激發(fā)識字興趣常言說：“興趣是最好的老師”。二、在游戲中識字
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