最大的麥穗教學(xué)設(shè)計(jì)3-wenkub
2024-11-15 00 本頁(yè)面
【正文】 師：這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關(guān)系，請(qǐng)?jiān)谧x中發(fā)現(xiàn)，并具體說(shuō)明。看看剛上課時(shí)同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題是否都解決了？(如果有的問(wèn)題超出了課文的范圍，那就帶著它到課后去尋找答案。(1)四人小組交流，每人都要發(fā)言。出示：人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。(2)四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學(xué)觀點(diǎn)相似，也要用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課型:新授 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事？上一節(jié)課，我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究感悟質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現(xiàn)在是兩手空空地去見(jiàn)蘇格拉底的，你覺(jué)得可以原諒嗎？請(qǐng)你分析一下，弟子們的問(wèn)題到底出在哪里？弟子們應(yīng)該怎樣做才是明智 的？為什么只有這樣做才是明智的呢？(教師要通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在暢所欲言中來(lái)理解消化第六自然段中蘇格拉底的話(huà)，尤其是最后一句。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)蘇格拉底的三句話(huà)領(lǐng)悟到善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。)多媒體出示第6自然段，指導(dǎo)朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。”不同的想法出現(xiàn)的結(jié)果有什么不同？ 引導(dǎo)討論，得出：弟子們認(rèn)為手中的麥穗不是最大的。小組長(zhǎng)匯總一下觀點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀(反復(fù))找出一對(duì)反義詞(不失時(shí)機(jī)、錯(cuò)失良機(jī))師引讀：在人的一生中，我們會(huì)碰到兩種人，一種人是：……(生讀)，另一種人是：……(生讀)。(2)請(qǐng)各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺堋?三、提供閱讀材料，拓展延伸快速閱讀補(bǔ)充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)？同學(xué)們，一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事，在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生，但這個(gè)故事中蘊(yùn)涵的道理，在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。(都有轉(zhuǎn)折的意思)然后仿造句子。憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。二、解讀第一句話(huà)課件演示:你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?！窟^(guò)渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的?三、解讀第二句話(huà)“你們已經(jīng)到頭了。看看這一株,搖了搖頭。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。摘了又隨手扔掉的。比較瘦小的?！盀榈茏犹峤ㄗh”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對(duì)話(huà),不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn),使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)?！碧K格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話(huà),蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它。這就是......【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望,此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對(duì)話(huà)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。(教師點(diǎn)評(píng))創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。】七、布置作業(yè),課外延伸。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。啟發(fā)談話(huà):蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。三、檢查自學(xué)情況:指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。學(xué)生提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。六指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！蹲畲蟮柠溗搿愤@篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。探究?jī)墒挚湛眨胧〉脑?。教學(xué)過(guò)程：一、相似遷移，激趣導(dǎo)入。（1）蘇格拉底讓弟子下地摘麥穗前對(duì)他們提出了要求，能找到文章里的內(nèi)容么？（學(xué)生快速找）（出示幻燈片4）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)要求？（指名讀）（2）作為弟子，他們明白了要求，你們聽(tīng)明白有哪些要求了沒(méi)？（一個(gè)最大的麥穗；只許進(jìn)不許退）“只許進(jìn)不許退”意味著什么？（沒(méi)有重新選擇的機(jī)會(huì)）？（出示幻燈片5）我們一起來(lái)做一做蘇格拉底，對(duì)他的弟子提出要求。”（把希望寄托于未來(lái)）（3）“弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。）“蒼老的如同洪鐘一般的聲音”（這是一種智慧的聲音）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。蘇格拉底僅僅是在討論麥穗么，就象前面的哲學(xué)家不僅僅討論野
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