【正文】 會嗎？”“是不是？”。這個在積累數學活動經驗中已經提到過，這里我就不重復講了。學生扮演的“牧羊人”可能不知道到底有幾只羊，但他們都能清晰地理解小棒的根數就是養(yǎng)的只數。并讓學生利用這種方法去認識其他新的數，獲取自己的活動經驗。課堂上學生們參與了豐富的數學活動，比如擺一擺、撥一撥、畫一畫、寫一寫、說一說等。課堂上老師組織學生開展數一數、捆一捆的活動，形成數學上可以利用一、或十這樣的計數單位來表示10的知識表象。本節(jié)課知識目標落實比較明顯的有：1注重對知識的理解和掌握。其次，課堂上程老師注重教學目標的落實。對于學生，程老師課前也做了充分的摸底了解，找準所學知識的“生長點”與 “延伸點”。準確地把握教學的重點、難點，挖掘教材中蘊含的教育價值,課堂上教師利用了教材中 “古人計數”的故事引入，將11的認識作為本課教學的重點，精選練一練中的習題進行鞏固。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替。接下來，她又向學生提出一個問題：“11到底是多少呢？”通過此環(huán)節(jié)，在學生頭腦中鮮明的建立了“十”的概念，然后我又通過捆小棒比賽，進一步在學生頭腦中鞏固這一概念，同時幫助學生化解了本課的知識難點。這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學習的效率。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進，高潮迭起，教師科學有效地引導，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。第一篇：《古人計數》評課記錄《古人計數》評課記錄: 長春市綠園小學一年級數學 別麗英本節(jié)課的教學設計，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下特點:1．本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。2．在課堂上，教師能讓學生用不同的方法數出羊的只數，通過數數方法的多樣化，使學生感受到有了數字數起數來真方便。3．強調數學學習的實踐性、探索性。讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習。同時教師也對教學內容作了適當的處理。本課20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。新的課程標準將課程目標分成了知識與技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度四大塊。學生掌握數學知識不能依賴死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。接著在計數器上撥一撥，初步體會數位的概念。但這些活動在學生看來是零散的，如果缺少了對活動進行反思總結，就很難形成學生自己的活動經驗。二、數學思考方面能有意識的滲透一些基本思想方法。在認識11的環(huán)節(jié)中教師請學生擺一擺形象生動的小棒，然后是半圖形半抽象的畫計數器，最后寫一寫抽象的數字。因為總目標的四個方面是一個密切聯系，相互交流的有機整體。有什么不對的地方請給位老師批評指正。了解數的起源以及數的符號化經歷，培養(yǎng)學生的學數學的生活意識。（板書：11～20各數的認識）師手指著標題問：這11～20中間這條短線表示哪些數？（生口述）師出示11～20的卡片：11～20中間的數都藏這張卡片中，大家仔細觀察是不是剛才他說的這些數呢？（師將卡片貼在黑板上）讓我們一齊來讀一讀吧?。ㄔO計意圖：尊重學生原有的認知基礎，從實際出發(fā)，通過讀出11～20這些數，讓學生感覺到今天要學習的內容并不陌生。（師環(huán)視確認學生準備好后再開始）展示學生擺小棒的結果，師：讓我們一起來數一數他一共擺了多少根（生齊數：11根）師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。師：你們想不想也捆出一個十來？（想）在捆之前，老師想采訪一下同學：要捆出一個十，得先怎么做？（數出10個一）然后呢？（捆起來）開始。計數器有兩面，后面的珠子是計數用的，這些珠子可不能亂撥喲，不同位置上的珠子表示的意思是不一樣的，我們學了這一課之后就會明白。（設計意圖：尊重學生的年齡特征，“蹲下來，等一等”，既讓學生學會正確使用計數器的方法，又為達成教學目標做好準備。生仔細觀察，說說老師在什么位上撥？撥了幾個？表示幾？ 學生學著撥7 一齊撥出10個一。并讓學生明確，個位上一個也沒有就用0表示。（1個十和1個一，合起來就是11）師相機演示課件。（設計意圖：教學進行到這兒時，一年級的孩子已經會出現很大程度的疲勞，適時設計一些競賽的小游戲，能激發(fā)學生的學習興趣，這是符合低年級學生的心理特征的，同時又鞏固了數的組成。）四、開放練習，提高認識書本第75頁練一練的第第2題。教學目標在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。教學方法實物演示