【正文】 因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問(wèn)題情境。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來(lái)。思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點(diǎn)坐標(biāo)不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動(dòng)的是矩形，而聽(tīng)課后老師們都有不同的意見(jiàn)，有老師建議移動(dòng)坐標(biāo)系，經(jīng)過(guò)課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在練習(xí)中尤其是前3個(gè)練習(xí)是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說(shuō)出所在位置的坐標(biāo)。在教學(xué)中，我們的39。在教學(xué)中，運(yùn)用開(kāi)放型問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問(wèn)題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。其實(shí)我不應(yīng)該這么低估我學(xué)生，如果我把下節(jié)課的一些內(nèi)容適當(dāng)加些進(jìn)來(lái)，比如直角坐標(biāo)平面的四個(gè)象限及各個(gè)象限的點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)，相信整節(jié)課的節(jié)奏可能會(huì)更緊湊，學(xué)生也能掌握的很好，這樣也不至于浪費(fèi)時(shí)間。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的`知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。本課設(shè)計(jì)了小結(jié)，不僅歸納了知識(shí)點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。二、新課講授：這里主要還是以書(shū)本上的步驟為主，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)確定平面內(nèi)一點(diǎn)A來(lái)引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個(gè)點(diǎn)的位置要用一對(duì)有序?qū)崝?shù)對(duì)來(lái)表示，即點(diǎn)的坐標(biāo)。第二篇：直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思1《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是把課程內(nèi)容的主題與結(jié)論性陳述設(shè)計(jì)成了問(wèn)題的形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去探索理解。因此，在課前布置了學(xué)生去查找平面直角坐標(biāo)系產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)，了解到了笛卡兒是如何發(fā)明平面直角坐標(biāo)系的，這對(duì)理解平面直角坐標(biāo)系的概念有很大的幫助，也激發(fā)了學(xué)生去學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的興趣。那么要有好的教學(xué)效果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該以學(xué)生自身為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，找到吸引學(xué)生的要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上了《平面直角坐標(biāo)系》覺(jué)得有些收獲：（1）教學(xué)中注重呈現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的原因。在課堂引入中我借助了信息技術(shù)的功能給合身邊的例子說(shuō)明了平面直角坐標(biāo)系產(chǎn)生的必要，讓這節(jié)課的知識(shí)“變得”有用，變得不再空洞抽象，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要。比如，我們知道直線上的點(diǎn)可得用數(shù)軸表示，那么平面上的點(diǎn)如何表示呢這一問(wèn)題既引入了主題，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探研的興趣。一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)）先是復(fù)習(xí)數(shù)軸的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來(lái)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題．在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書(shū)本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這節(jié)課的遺憾讓我明白了，有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全按照書(shū)本的要求，可以根據(jù)班級(jí)或?qū)W生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，比如學(xué)生原有的知識(shí)、學(xué)生的層次等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題情境，將小黑板、多媒體綜合應(yīng)用，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型，建立“問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作交流——探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維模式，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法。習(xí)慣是“進(jìn)行問(wèn)題教育”——讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，沒(méi)有問(wèn)題走出教室，教學(xué)中“懂的人問(wèn)不懂的人”。讓全體同學(xué)參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生加深體驗(yàn)點(diǎn)的坐標(biāo)以及特征。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行“一題多變”、“一法多用”。數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化不夠到位，并且教學(xué)內(nèi)容稍大，有些前松后緊。我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識(shí)一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會(huì)就要用上，從整體效果來(lái)看還可以。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。這節(jié)課我以生活中旅游寧夏銀川的常識(shí)引入主題，讓學(xué)生在寧夏政區(qū)圖上找出石嘴山的具體位置。你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎？用現(xiàn)實(shí)例子來(lái)體現(xiàn)平面內(nèi)找點(diǎn)通過(guò)在地圖中找位置，讓學(xué)生用一對(duì)數(shù)描述寧夏銀川的位置，讓學(xué)生理解在平面內(nèi)確定點(diǎn)要用一對(duì)數(shù)。這里主要還是以書(shū)本上的步驟為主，通過(guò)一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握。學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題還不能很快的接受，應(yīng)在充分的時(shí)間內(nèi)給予各種變式題的訓(xùn)練，這樣學(xué)生掌握的情況會(huì)更好。④現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思5《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課屬概念性教學(xué)，且與生活聯(lián)系較大，因此在教學(xué)上比較容易，為更好地體現(xiàn)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，所以我的這節(jié)課是學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上的一節(jié)展示課。二、教學(xué)中我利用了多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還創(chuàng)設(shè)情景組織游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂氣氛不夠活躍，對(duì)學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)。一、知識(shí)點(diǎn)歸納上課開(kāi)始，由學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的回憶：；；；；。明確了交流任務(wù)，學(xué)生交流討論積極踴躍。從而關(guān)于點(diǎn)的坐標(biāo)平移還要考慮平移前和平移后。提升學(xué)習(xí)安排的面積問(wèn)題，重在三角形面積的分割重組，學(xué)生提出了多種分割補(bǔ)形方法，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫示范，規(guī)范了書(shū)寫要求。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思7這一星期我們針對(duì)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容進(jìn)行了講解。然后以游戲的形式分別找出兩個(gè)關(guān)于x軸、y軸及原點(diǎn)對(duì)稱的兩個(gè)同學(xué)分別報(bào)出他們的坐標(biāo)，思考他們坐標(biāo)之間的關(guān)系，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來(lái)確定自己的位置？”?！薄昂芎?，那么單獨(dú)用小組數(shù)或排數(shù)能否確定你的位置？”“不能。然后要同學(xué)們考慮這時(shí)隔壁班的同學(xué)的位置該怎樣確定，通過(guò)學(xué)生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標(biāo)系”的基本框架。同時(shí)介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。解決前面提出的引入問(wèn)題：介紹平面直角坐標(biāo)系的39。體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。不足之處：一是數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)特征強(qiáng)化的不是很到位，二是課容量大了一點(diǎn)，有點(diǎn)前緊后松。在本節(jié)課三個(gè)問(wèn)題情境，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)軸的知識(shí)，把生活拉近教學(xué)課堂，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做了鋪墊。在課堂活動(dòng)中，我充分利用了遠(yuǎn)程教育資源—光盤，從情境的創(chuàng)設(shè)到問(wèn)題的給出，到平面直角坐標(biāo)系的`區(qū)域劃分等，從中我既學(xué)到了現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的方法。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，升華情感，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求太高。在教學(xué)中,運(yùn)用開(kāi)放型問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問(wèn)題改編到生活當(dāng)中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素。通過(guò)這節(jié)課，我感覺(jué)學(xué)生能夠提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，更要學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問(wèn)題的能力。思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生仔細(xì)讀題，還好這個(gè)題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準(zhǔn)備。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思11這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識(shí)比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。，通過(guò)介紹偉人來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。三、新知訓(xùn)練新知的訓(xùn)練我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲“指點(diǎn)報(bào)數(shù)與報(bào)數(shù)指點(diǎn)”，讓學(xué)生兩人一組分別上臺(tái)來(lái)在大屏幕前展示自己對(duì)新知的掌握情況，一直以來(lái)我都力求讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，努力打破學(xué)生坐著聽(tīng)，老師站著講的填鴨式課堂局面。實(shí)拓展應(yīng)用中，我設(shè)計(jì)了在教室內(nèi)建立平面直角坐標(biāo)系，指定一位同學(xué)為坐標(biāo)原點(diǎn)，隨即確定平面直角坐標(biāo)系的位置，把每一位同學(xué)都當(dāng)做平邊內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)，讓他們利用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)描述自己所在的位置。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，教師加以歸納補(bǔ)充總結(jié)，并利用“人生就是一個(gè)坐標(biāo)，你就是這個(gè)坐標(biāo)中獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)點(diǎn)。在學(xué)生回答時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與贊許，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)多批評(píng)指正?！捌矫嬷苯亲鴺?biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過(guò)渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從生活實(shí)際背景開(kāi)始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。⑶176。通過(guò)小組討論：① 坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？② 各個(gè)象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點(diǎn)有什么特征？④ 各個(gè)象限中角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？通過(guò)這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價(jià)值，升華情感，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能要求太高。而平面直角坐標(biāo)系是研究函數(shù)的工具，所以教好本節(jié)內(nèi)容十分重要。有了這些準(zhǔn)備之后，才開(kāi)始講解笛卡爾的直角坐標(biāo)系。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提高了課堂效率。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的自由度。本課采用了“創(chuàng)設(shè)情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應(yīng)用拓展”的教學(xué)過(guò)程。直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思15作為教師在教學(xué)中通過(guò)不斷地反思，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！捌矫嬷苯亲鴺?biāo)系”是學(xué)生從數(shù)過(guò)渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)抽象的概念，教學(xué)從生活實(shí)際背景開(kāi)始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。①平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成？② 軸與軸把坐標(biāo)平面分成幾個(gè)部分？它們分別叫什么？讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)直角坐標(biāo)系，建立有序?qū)崝?shù)對(duì)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握已知點(diǎn)求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點(diǎn)的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作交流，在合作交流中陳述自己的意見(jiàn)的習(xí)慣。我感到非常高興，由于運(yùn)用“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和探究更深入的問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。（4）、加強(qiáng)課程環(huán)節(jié)的連貫性。這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來(lái)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識(shí)）先是復(fù)習(xí)數(shù)軸的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時(shí)也讓學(xué)生明白了如何在一個(gè)平面內(nèi)將某個(gè)點(diǎn)的位置用坐標(biāo)表示出來(lái)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題．在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)得了書(shū)本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解、以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這節(jié)課的遺憾讓我明白了，有時(shí)候教學(xué)安排不一定要完全按照書(shū)本的要求，可以根據(jù)班級(jí)或?qū)W生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，比如學(xué)生原有的知識(shí)、學(xué)生的層次等。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程以尋寶貫穿其中，將小黑板、多媒體組合應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一節(jié)課一個(gè)知識(shí)的思路引入到我的初中教學(xué)中以一個(gè)游戲的解決為思路，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這是我認(rèn)為可以在往后教學(xué)中沿用的方法。這樣在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問(wèn)題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。一般意義上的成績(jī)較好的`孩子受到的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)較多，成績(jī)后進(jìn)的孩子受到的批評(píng)與壓力大些，期待得到幫助的份額大?！捌矫嬷苯亲鴺?biāo)系”反映了平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如何確定同一直線上的點(diǎn)的位置呢？ 讓學(xué)生小組討論，全班交流，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)軸，利用數(shù)軸這一工具把數(shù)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分挖掘貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，在實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出平面直角坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而去探究點(diǎn)在平面直角坐標(biāo)系中的特征，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：（1）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗(yàn)合作的快樂(lè)；（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法和展示自己，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)；（3）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，對(duì)于剛剛接觸平面直角坐標(biāo)系學(xué)生來(lái)講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的