【正文】 動開始了，小朋友先了解了粗細和寬窄，然后要來區(qū)分粗細和寬窄了。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來了。獲得獎章最多的小組可以獲得獎品，回答問題超過三個的同學也可以獲得獎品。于是我“將計就計”順藤摸瓜就以此為導入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。整節(jié)課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現(xiàn)上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，如果時間允許可以再進行開火車讀，同桌互讀，小老師領讀等方式進行鞏固。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。在比較杏子和桃子多少的時候，出現(xiàn)了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數(shù)杏子的時候用“堆”數(shù)，還有什么東西可以一堆一堆地數(shù)？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數(shù)量多，緊緊的沒有規(guī)律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區(qū)分，發(fā)現(xiàn)可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。大??？孩子們馬上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據(jù)孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據(jù)拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少?！侗纫槐取方虒W反思2《比一比》這篇課文是我為本學期的新教師展開所選的課文。教學上，不僅僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進的地方。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能夠不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。所以在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會運用。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調整學生在課堂上的學習情緒。學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。一、教材分析《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。正文：《比一比》教學反思《比一比》教學反思《比一比》教學反思1“教學要有開放性和彈性。共由五部分組成。二、教學目標引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。三、教學思路根據(jù)目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的39。對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，促進量詞使用的生活化。改進量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運用的范圍，導致學生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。難點是了解量詞“群、顆、堆”的意思。一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。緊接著馬上進行了拓展：一頭、一只（）。我們還用多種方法朗讀了韻文。在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比?！侗纫槐取方虒W反思3《比一比看誰想的多》是這個星期給一年級孩子心理課的課題。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，本來是設計讓孩子觀察，打比方的，但是當時想到一年級的語文課上已經有很多這樣的訓練了，孩子們詞匯有限，估計能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。有個人有團體獎勵機制。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時間了。我提出了問題：“你能來比一比并說一說這里兩樣相同東西誰粗誰細嗎？”幾個小朋友很快就舉起了小手，我請筱筱上來，她拿起了兩支筆，嘴里說到：“這個比較粗，這個比較細。到練習的時間了，小朋友要在《幼兒畫冊》上圈出粗的和寬的`物體，操作時發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評價時也對此進行了分析和指導。還有一部分幼兒做完作業(yè)后，別讓他們沒事做在那邊亂串，可以請他們坐在座位上比一比說一說。在教學過程中，我利用獎牌發(fā)給誰的情境導入新課，學生通過動手操作、討論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。信息社會中人們處處都面臨著受隨機影響的大量信息和數(shù)據(jù)，常常需要在不確定的`情景中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)作出合理的決策。《比一比》教學反思6《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的內容。在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺飲水機的價錢是由1個千、1個百和8個十組成，從而讓學生猜出這臺飲水機的價格。在教學過程中，創(chuàng)設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數(shù)的大小比較”的學習要點。當然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。在我上“比一比”一課中有了更深的認識。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學生還是似懂非懂的。又如：在鞏固練習中，分別設計了三輪擺數(shù)字游戲，讓學生在有趣的游戲活動中體驗學習數(shù)學的樂趣。這一輪里，充分發(fā)展了學生的數(shù)學思維。我立即捕捉住這一即時生成的資源引導學生重新反思，把數(shù)字再作調整，為學生的思維提升創(chuàng)設了一個平臺。謝謝！《比一比》教學反思8一年級的孩子正處于形象思維階段，學習抽象的知識有一定的困難，教學時我先復習1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生按從小到大的順序排列，再讓學生將擺放凌亂的圓片用一一對應的方法比誰多誰少，再這個基礎上引導學生怎樣比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，調動了學習積極性。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。圖字結合法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，并通過事物進行拓展訓練，讓學生發(fā)揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。以上就是這堂課所教會我的東西?！缎W數(shù)學標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開