【正文】 賞，請(qǐng)他們盡可能地說明理由，同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。四、比一比，學(xué)習(xí)生字本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個(gè)生字。師：怎么記住它？生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來識(shí)記生字。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說話練習(xí)方面，除了一些詞語的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。在課一開始，我利用“走進(jìn)祖國的名山”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中學(xué)習(xí)探究知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生，由其是低段的學(xué)生，最喜歡游戲?qū)W習(xí)方式。并抓重點(diǎn)題型進(jìn)行練習(xí)。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結(jié)果?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)地觀察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽兒。從此，每天都會(huì)有四五位小朋友熱心地關(guān)注著綠豆、黃豆的變化過程，爭著做記錄，結(jié)果原定五天的觀察記錄表格已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的39。（三）選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間。共由五部分組成。三、教學(xué)思路根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。正確流利、通順地朗讀課文。”教材為我們提供了相對(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；找?guī)讉€(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的變化畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的39。第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細(xì)地看起來。教育才顯示它的生命力。學(xué)生能夠自己研究明白的教師絕對(duì)不講，從而把寶貴的課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、研究來自感悟和體驗(yàn)的地方。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂中悟”。在課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆”來說話?！耙豢脴洹钡摹翱谩?，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？通過這樣的比較，讓學(xué)生懂得語文知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。師：鴨子和小鳥怎么比？生；一邊多一邊少。在教學(xué)中，我以比為主線來安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的39。《小學(xué)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會(huì)說”進(jìn)行量詞使用的說話訓(xùn)練，并通過事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說一說更多是量詞。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維?！耙豢脴洹钡摹翱谩保瑢W(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。謝謝！《比一比》教學(xué)反思8一年級(jí)的孩子正處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)有一定的困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1—5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生按從小到大的順序排列，再讓學(xué)生將擺放凌亂的圓片用一一對(duì)應(yīng)的方法比誰多誰少，再這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生怎樣比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。這一輪里，充分發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不盡如人意的地方：在教學(xué)過程中，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)思路與教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)不符時(shí)，教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)．讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法?！侗纫槐取方虒W(xué)反思6《比一比》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》中的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我利用獎(jiǎng)牌發(fā)給誰的情境導(dǎo)入新課，學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論、思考，最后引出平均數(shù)的重要性。到練習(xí)的時(shí)間了，小朋友要在《幼兒畫冊(cè)》上圈出粗的和寬的`物體，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些小朋友還沒有完全掌握，在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)此進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個(gè)小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時(shí)間了。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，本來是設(shè)計(jì)讓孩子觀察，打比方的，但是當(dāng)時(shí)想到一年級(jí)的語文課上已經(jīng)有很多這樣的訓(xùn)練了，孩子們?cè)~匯有限，估計(jì)能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。在寫字教學(xué)中，我也不忘讓學(xué)生比一比。緊接著馬上進(jìn)行了拓展：一頭、一只（）。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感性到理性，從具體到抽象。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。改進(jìn)量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。對(duì)課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。三、教學(xué)思路根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。共由五部分組成。一、教材分析《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。學(xué)會(huì)新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方?！侗纫槐取方虒W(xué)反思2《比一比》這篇課文是我為本學(xué)期的新教師展開所選的課文。此外，我還利用“轉(zhuǎn)播農(nóng)家小院比賽的賽事為背景”，讓學(xué)生自己去評(píng)一評(píng)說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學(xué)生以板貼的形式將比賽結(jié)果公布在黑板上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整堂課下來學(xué)生注意力集中，對(duì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。大?。亢⒆觽凂R上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因?yàn)椤邦^”是用在體型較大的動(dòng)物上，而用“只”則表示個(gè)頭較小的動(dòng)物。每次這樣的活動(dòng)安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓(xùn)練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。于是我“將計(jì)就計(jì)”順藤摸瓜就以此為導(dǎo)入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會(huì)如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來了。說完了我請(qǐng)?bào)泱阕刈簧希矣中〗Y(jié)了一遍：“鉛筆細(xì)，記號(hào)筆粗！”又要來比較寬窄了，小朋友都很積極地舉手，我請(qǐng)?zhí)鹛鹕蟻肀容^并說一說，甜甜拿起了兩個(gè)盒子，開始比較起來：“這個(gè)盒子寬，那個(gè)盒子窄！”說完我請(qǐng)她坐回了座位，其他小朋友開始又不同的意見了，都紛紛舉起了手，我請(qǐng)樂樂上來再來比較，他拿起盒子就開始說了起來：“這個(gè)盒子寬，這個(gè)盒子窄！”一邊說還一邊把寬窄不同的盒子舉起來給大家看到，看來小朋友已經(jīng)基本掌握了粗細(xì)和寬窄。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的指