一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)及擴展資料(存儲版)
【正文】 生在活動中獲取新知。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了?！蔽耶敃r是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學(xué)生來演示以及教師自己和學(xué)生身高的比較，讓學(xué)生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數(shù)學(xué)能力的提高。一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)2今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內(nèi)容上完了，但仍發(fā)現(xiàn)有很多問題。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。根據(jù)這一新的數(shù)學(xué)課程標準理念，我把本課的教學(xué)重點放在讓學(xué)生動手去體驗，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的機會。高矮的比較，學(xué)生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學(xué)生就更清楚怎樣比較高矮了。根本原因還是無“米”下“鍋”。在解決問題的過程中，學(xué)生需要獨立思考、自主探索。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。有的是根據(jù)長短，有的根據(jù)大小，有的根據(jù)材料的質(zhì)地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。正文：一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)一年級上冊數(shù)學(xué)比一比教學(xué)總結(jié)1日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，回顧一段時間以來的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松
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