【正文】 事。長期以來，我校也非常重視讀書活動，在建校初校長就確定了 “以讀書帶動學校的發(fā)展，以教師讀書帶動學生讀書，以學生讀書帶動家長讀書”的讀書活動思路。]（三）走近“夏洛”1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2．讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。]（二）走近“威爾伯”1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎。）2． ，有什么話想說嗎？（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］E．B．懷特）3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。]二、讀封面，了解作者及主要角色1． 出示課件，了解這本書的相關信息。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。恰當?shù)刂笇W生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。（p146）話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）總之，而在于內(nèi)涵。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！薄澳阋恢笔俏业呐笥?，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由匯報）那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？（1）請學生完成學習單——思維導圖，根據(jù)思維導圖梳理朋友關系。是誰呢？他長得小小的，有八只腳，靠結網(wǎng)捕蟲為生。同學們準備好了嗎？為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。師小結：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法說出來。教學重點：交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。正文：《夏洛的網(wǎng)》教學設計《夏洛的網(wǎng)》教學設計1教學目標：，感悟動物之間的友誼溫情。教學難點：體會愛、友誼和生命的真諦。二、理清文章脈絡，概括文章大意過渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬字，那我們可以采用可視化思維工具中的一種——情節(jié)梯來梳理故事情節(jié)。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。是誰呢？他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛?？删褪沁@樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。（2）匯報交流（結合繪制的思維導圖以及書中的事例）。四、體會人生的真諦，感悟生命的意義人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。”話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊。4．指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）5．小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。]三、讀片斷，感知故事內(nèi)容過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。（讀書13頁……就這樣，威爾伯來到了新家。（出示，指名讀）你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。今年的5月我校又開展了為期一個月的讀書節(jié)活動。正如封面所說：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。通過交流，初步感知一些讀書的方法。拓展延伸：說一說自己從書中獲得的啟發(fā)，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，在交流中分享我們的快樂與感動，并一同來了解一些讀書的方法。板書：讀封面出示封面：①告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到這個封面的時候，你是怎么想的？師：高明的封面的設計是書的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。板書：人物表出示目錄，概括主要內(nèi)容師：這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內(nèi)容，所以我們看書，還要學會看目錄。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。板書：略讀插圖（ 前言后記 ）三、回顧故事內(nèi)容，把握人物特點。師：剛才這幾個同學回顧了故事的主要內(nèi)容，聽了他們的介紹，你最想了解哪些內(nèi)容？通過目錄找一找，說一說：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來讀給你小組的同學聽。答應過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。“你不會死。師：一句“我救你”你又讀出了什么？師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。）你從這里又讀出了什么？學生交流。）師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無法將孩子們再帶回谷倉，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道自己的時間已經(jīng)不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）威爾伯的眼睛里涌出了淚水。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你?！睅煟鹤x完他們的對話，你有什么感受？學生談感受。師：這是一個充滿溫情和愛的故事，里面還有很多的故事情節(jié)和人物形象，都等待著我們?nèi)ラ喿x，等待我們?nèi)ヮI悟，那么就讓我們趴在窗臺上，抬頭看夏洛的網(wǎng)。二、教學目標匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。三、重點難點掌握一些基本的閱讀方法。五、課前準備布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。制作PPT六、教學過程（一）開門見山，整體回顧。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內(nèi)容，行嗎？出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對，連起來就是故事的主要內(nèi)容了。（三）走進角色，碰撞情感。夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯(lián)圖片說主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目?！?《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？封面中間的插圖。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。（四）讀目錄目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內(nèi)容。這是童話中的一句話——（出示）“威爾伯永遠忘不了夏洛。我們的威爾伯很——（孤獨）就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。（出示圖片）聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧?。R讀）（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。經(jīng)過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘可愛的、精細的）你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。同學們注意了嗎？這一段中（?。┨貏e多，透過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭?！薄澳阋恢笔俏业呐笥?，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。教學重點：通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。多么悲慘的命運呀！生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際。B其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發(fā)生不可思議的轉折的？，更深層次地去理解生命、理解友情（1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節(jié)或者哪個片段讓你印象深刻？（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內(nèi)容。（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈（母 鵝）鼓動威爾伯逃走。（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗?！稗D過身跑！”母鵝嘎嘎喊。“提防那狗！”那些羊嚷。（老鼠：自私、貪吃、有能力）（4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。這就是童話的基本特點。在學生閱讀的基礎上，以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵學生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的讀書方法，并學會運用此方法總結出故事中的部分人物形象。同學們，前段時間我們共同閱讀了一本書——《夏洛的網(wǎng)》，看（出示相關照片），同學們看得多投入，寫得多認真啊，今天讓我們來重溫那