【正文】 感體驗，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。學(xué)生通過讀課文深刻體會到文章所表達(dá)的思想感情，讀后不等我說話，一個個就開始憤憤不平，借此機(jī)會我教育學(xué)生不忘國恥、振興中華。經(jīng)過第一課時的教學(xué)學(xué)生們了解了圓明園的歷史及作用，以及當(dāng)時清政府的軟弱無能和帝國主義的鐵蹄踐踏，奠定了同學(xué)們對文章所要表達(dá)的思想感情的理解。五、拓展延伸，深化情感關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。如果你是決定國家前途命運(yùn)的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──師：面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結(jié)隊闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。其實真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國際外交慣例與國際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。（出示資料）：圓明園是皇帝享用的。感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。看完錄像后，說說自己此時的心情。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？三、朗讀交流，體會圓明園是怎樣被毀滅的。）結(jié)合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡單概括。對于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)?。）學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。（結(jié)合第二自然段，先讓學(xué)生說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會圓明園的園多而美的特點(diǎn)。《圓明園的毀滅》課件。（2）為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。價值連城的名人字畫、堆積如山的珍貴文物，都被英法聯(lián)軍搶劫一空，一切都已經(jīng)不再了，所以說請同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）（預(yù)設(shè)匯報二自然段）師：（順學(xué)而導(dǎo)）燒毀這樣一座園林，損失可真是——不可估量請大家默讀第五段，畫下感觸較深的詞語，說一說你的體會。（出示自學(xué)提示）學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫；組織學(xué)生在小組內(nèi)交流；組織學(xué)生在全班匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè)如下： 句子一：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。研讀描寫圓明園輝煌和毀滅經(jīng) 過的語句，體會詞句的表達(dá)效果。四、教具準(zhǔn)備Ppt課件五、課時安排一課時六、教學(xué)過程一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們齊讀課題。第一篇：《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(第二課時)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語；通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅；領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)；激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。（一、）請同學(xué)們準(zhǔn)備好紙筆，我們要準(zhǔn)備聽寫，要求書寫準(zhǔn)確，規(guī)范,力求美觀。領(lǐng)悟反襯的寫作方法。（課件出示這個句子）師：這些什么景觀 有什么特點(diǎn)？能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？師：這么有特點(diǎn)的建筑卻在1860年的大火中毀滅了，所以說請 同學(xué)們齊讀（出示第一自然段）接著匯報，預(yù)設(shè)句子二、（園中有許多景物——還有西洋景觀）師：園中景物聚各地名勝、民族建筑、西洋景觀等于一園的“萬園之園”，所以說（出示第一自然段）句子三略。學(xué)生讀文，交流體會教師追問，你從那個詞體會出英法聯(lián)軍的貪婪，（凡是、統(tǒng)統(tǒng)等），那個詞體會出英法聯(lián)軍的殘暴，無恥（任意、銷毀）。有感情地朗讀課文。（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出質(zhì)疑。）通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。（課件出示一些美麗的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描述出來。）有感情朗讀第三自然段，讓我們來欣賞一下真實的畫面。）通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。出示圓明園被毀滅后的圖景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。）（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。四、聯(lián)系歷史，激發(fā)情感齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）聯(lián)系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書說。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在清朝皇帝看來外國使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國家看來，拘禁、虐殺外交官違反國際法與人類文明的。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（2）、師過渡：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓 我們“走出圓明園”（出示文字課件）。（學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再下一個角色。六、布置作業(yè)（選做）假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。如果這些材料讓學(xué)生自己搜集效果會更好，基于學(xué)生現(xiàn)狀我做了介紹。這節(jié)課我設(shè)計的環(huán)節(jié)比較緊湊，隨著課文內(nèi)容理解了文章及作者的意圖。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普遍增強(qiáng)，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達(dá)的思想感情。同時學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的