[語文]小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)之我見(教師論文)-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 有所得，在“讀”中獲得發(fā)展；同時(shí)提高了學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞，可以增加學(xué)生詞匯量，也可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。一年級(jí)的學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)漢字起步，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)后，我就讓學(xué)生到課外書中去找自己認(rèn)識(shí)的音節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，有的同學(xué)竟然讀完了注音小說《西游記》，不僅鞏固了學(xué)過的音節(jié)，拼讀了沒學(xué)過的音節(jié)，豐富了詞匯量。我還趁勢向?qū)W生推薦了《成語故事》、《益智故事》、《語文經(jīng)典讀本》……在以后的日子里，學(xué)生們都迷上了故事，更迷上了故事書。在每節(jié)語文課上，我都安排35分鐘的課前交流，請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽。只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)使學(xué)生勤于閱讀、樂于閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，看書缺乏耐力。一次，有一個(gè)學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)“龜兔賽跑”的故事，深深吸引了學(xué)生，故事講完后，學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。每當(dāng)課前交流的時(shí)候，學(xué)生總是喜歡把自己新學(xué)到的故事講給我和同學(xué)們聽，什么《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《小羊喝水》等等，而且他們講起故事來個(gè)個(gè)情趣盎然。還從中受到了挫折教育，增強(qiáng)了意志。如在教學(xué)語文第二冊(cè)《春曉》這首詩歌，有一個(gè)學(xué)生馬上說，我會(huì)背誦古詩《憶江南》，我馬上表揚(yáng)了他“你真棒！”這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生說：“老師我還有……碧玉妝成一樹高……”我聽了非常高興說“你也相當(dāng)不錯(cuò)，你們能說出和其他同學(xué)不一樣的古詩，了不起。（二）交流讀書感受，激活學(xué)生課外閱讀的興趣積累好詞。要寫好話，就要做好練習(xí)的指導(dǎo)工作，我先從閱讀中入手，要求孩子們看一篇文章時(shí)，能找出用得特別好的詞語讀一讀，圈一圈，標(biāo)一標(biāo)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；能把文章中寫得特別優(yōu)美或者精妙的一個(gè)句子在摘記本上寫下來。然后，我就對(duì)“一句話”練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：先讓他們根據(jù)摘下來的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，孩子們?cè)陂喿x摘記的基礎(chǔ)上，寫出來的話很不錯(cuò)?！薄?……閱讀感悟，練習(xí)仿寫。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。學(xué)生竟然編得像模像樣，有趣極了。（三）指導(dǎo)選擇讀物，提高學(xué)生課外閱讀的興趣根據(jù)年齡特點(diǎn)，向孩子們推薦一些有益的課外讀物。（3）從學(xué)生喜歡的故事入手推薦課外讀物。閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)人性格和興趣愛好的活動(dòng)，而課外讀物的選擇是個(gè)性愛好的表現(xiàn)，只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外閱讀材料，他們才能深入理解課外閱讀的內(nèi)容。比如歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的童話、寓言、兒歌等讀物，象《安徒生童話》、《三百六十五夜》、《格林童話》等；（3）推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的課外閱讀材料。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使他們健康地成長?！遍喿x是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生說話、識(shí)字能力的主要途徑。教師可適當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，從社、聽等方面給學(xué)生的感觀以多重刺激；創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。他們想要模仿老師，躍躍欲試，這里老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀，最終領(lǐng)悟到課文的意境、感受到了美，自然也對(duì)產(chǎn)生了興趣。筆者每兩周安排一堂班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1－2個(gè)故事，輪流講，人人必講。”在教學(xué)實(shí)踐中筆者非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，引導(dǎo)學(xué)生詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語都 是十分重要的。如在教學(xué)中先要求學(xué)生邊 看主導(dǎo)詞（關(guān)鍵詞）邊讀課文大意，講不出再讀課文，最后達(dá)到不看主導(dǎo)詞講課文大意的程度。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂的旅程。我們提倡，讓學(xué)生在教師的關(guān)注與幫助下，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地寫好字。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來有的卻不認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識(shí)字。三、趣味性識(shí)字方法一：比一比，想一想以往的識(shí)字教學(xué)都是教師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不大，而且出錯(cuò)率高?！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。又學(xué)習(xí)大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學(xué)瞧瞧像什么？學(xué)生很快就得出：人把雙腳都張開就是“大”字。方法三：編一編，猜一猜猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行猜字謎、編字謎，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了生字。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。而把要識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。然后利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行講故事比賽。”小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可。低年級(jí)識(shí)字量多、難度大，為了讓學(xué)生掌握得更牢固，教師不僅要教學(xué)生會(huì)讀生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。大綱指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書識(shí)字量大，識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)也更難了。此外，還有“韻語識(shí)字”“部件識(shí)字”“字族文識(shí)字”“字理識(shí)字”“多媒體電腦輔助識(shí)字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛玩，不能長時(shí)間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。二 讓學(xué)生“樂”學(xué)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的興趣興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，教師在教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意
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