【正文】 這段話。生：而黃色的部分主要寫(xiě)他是仿造想象出來(lái)的一些物體來(lái)建造出來(lái)的。你看看這種對(duì)比還體現(xiàn)在哪？開(kāi)始（生同桌合作讀）師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)第一個(gè)說(shuō)？來(lái)吧。師：真是如此。師：我讀的是象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”。（逐步引導(dǎo)）師：讀著說(shuō)著，你感受到什么？ 生：這段話用了對(duì)比的手法。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？ 生：亭臺(tái)樓閣。咱們中國(guó)的古代的園林建造上常常會(huì)掛上一塊匾，有一冊(cè)書(shū)叫做《圓明園匾額啟示》，當(dāng)中所記載的匾額就是數(shù)千景。你來(lái)說(shuō)。師：好啊，咱們接著談，從其他的詞語(yǔ)中，你還感受到什么？你來(lái)說(shuō)。）生：我感受到圓明園非常大。（前面有方法指導(dǎo)，這里有適時(shí)運(yùn)用，扎實(shí)的引領(lǐng)與訓(xùn)練）。所以，老師安排在學(xué)生初讀之后分析課文內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)條理。師：那么4自然段概括地講，寫(xiě)的是？ 生：4自然段講的是圓明園很美。師：嗯，圓明園被毀滅了，對(duì)嗎？ 生：嗯。生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。生：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。生：第二段是講圓明園有三個(gè)小園，也叫圓明三園。師：那每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生接讀。自己讀讀。（生齊讀課題《圓明園的毀滅》）二、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們，我們可以上課了嗎？好，上課，同學(xué)們好。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)。（播放課件或板書(shū)，因看不到視頻，僅僅是猜測(cè)）讀出來(lái)！生：敦煌莫高窟。生5：我去過(guò)牛頭山，那邊的岱山瀑布想我體會(huì)到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。生3：我去過(guò)鼓浪嶼，那邊有一個(gè)日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。師：哎，童年的時(shí)候在海邊撿貝殼那一定是一段快樂(lè)的時(shí)光。）三、漫談旅游，奠定感情基調(diào)。師：我想你們的聲音還能夠更洪亮一些。生：旗。生4：我覺(jué)得這個(gè)字是“營(yíng)”字。生2：我覺(jué)得有可能是“軍”字。生1：有可能是“眾”字 師：哪個(gè)“眾”。咱們學(xué)習(xí)上就該有這種自信心，有這種敢于挑戰(zhàn)的精神。師：剛才這個(gè)你們就猜錯(cuò)了。行的本意就是路或者是路口。師：你們看他像不像一個(gè)十字路口？ 生：像。（生笑，充分體現(xiàn)了老師的幽默感，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，拉近師生距離）生：我覺(jué)得這個(gè)字像個(gè)“井”字” 師：井，像不像？ 生：像。師：為什么？生：我猜他是交叉十字路口。行啊，我對(duì)你們刮目相看了，要不要來(lái)個(gè)難的試試？ 生：好。師：你真了不起，這是一個(gè)甲骨文，看起來(lái)就像流動(dòng)的水，它就是“水”字。師：好，猜字謎。二、猜字游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們好！生：老師好！師：怎么把我的姓給丟了呢？我們?cè)賮?lái)一次：同學(xué)們好。師：知道我姓什么？ 生：賈。今天我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)，讓歷史永遠(yuǎn)不再重演！（4）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，舉起你的右手，讓我們共同宣誓：勿忘國(guó)恥，振興中華！五、課后作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。給我們帶來(lái)的到底是什么呢？我們來(lái)看第一自然段。在文中找出四個(gè)字來(lái)概括侵略者是怎樣毀滅圓明園的？我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。我們剛才所看到風(fēng)格各異的建筑沒(méi)有了、詩(shī)情畫(huà)意的景觀沒(méi)有了、成千上萬(wàn)的歷史文物沒(méi)有了...什么都沒(méi)有了，只剩下一堆廢墟和殘骸。同學(xué)們，假如你有幸漫步圓明園內(nèi)，你有怎樣的感受？圓明園不但建筑宏偉，還收藏著“最珍貴的歷史文物。）1（2）在這個(gè)規(guī)模宏大，布局特別的圓明園中有哪些美景呢？（課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點(diǎn)））請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，能記住多少建筑或景觀？（1）殿堂、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、蓬萊瑤臺(tái)、“買(mǎi)賣(mài)街”、武陵春色、平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林等。【教學(xué)過(guò)程】一、圖片欣賞、談話導(dǎo)課同學(xué)們，這幅圖你們熟悉嗎？這是什么地方的圖片？（圓明園遺址）圓明園的這個(gè)殘?jiān)珨啾谠陲L(fēng)雨中已經(jīng)佇立150多年了。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有感情朗讀課文。昔日的圓明園是怎樣的一番景象？它又是如何被毀滅的？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》。那么多名勝古跡都匯聚在圓明園內(nèi)，難怪法國(guó)大作家雨果稱贊道：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”（1）圓明園內(nèi)有哪些珍貴的文物，書(shū)中是怎樣介紹的？（2）從先秦到清朝大約多少年的時(shí)間？（兩千多年）（3）經(jīng)歷大約兩千三百多年的時(shí)間。用一個(gè)詞形容你現(xiàn)在的心情。帶給我們更多的是悲痛和惋惜。在這段話中最觸動(dòng)你的詞是哪一個(gè)？（不可估量）（2）燒毀的不僅是建筑和文物，還有傾注千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶??！甚至燒掉我們兩千多年的歷史！這些都無(wú)法用價(jià)值來(lái)衡量的，所以連用了兩個(gè)不可估量。2014年11月第二篇：《圓明園的毀滅》五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》課堂實(shí)錄及品析──全國(guó)第九屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)執(zhí)教：北京大學(xué)附屬小學(xué) 賈 寧（實(shí)錄后附課堂總評(píng)一、總評(píng)二）課前交流一、師生問(wèn)好，拉近師生距離。師：大屏幕上都寫(xiě)著，是吧？知道我姓什么的，我們?cè)賮?lái)打聲招呼吧！師：同學(xué)們好。生：老師好。師：簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)好之后，我相信我們沒(méi)現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。認(rèn)真看，這個(gè)字，是你認(rèn)識(shí)的。那咱們?cè)賮?lái)一個(gè)？生：好。師：看清楚了啊，（板書(shū)）這個(gè)字長(zhǎng)得可真是有點(diǎn)難。師：像不像？ 生：像。師：越說(shuō)越像吧？師：可惜也不是，誰(shuí)再來(lái)試試。師：順著這個(gè)思路再去想。好的，要不要再來(lái)一個(gè)？ 生：要。你可以放棄，是猜還是放棄。那我就把這個(gè)最難的字寫(xiě)在上面。生1：群眾的“眾”字。師：“軍”字？哎呀，越來(lái)越接近正確答案了。師：“營(yíng)”字，越來(lái)越接近。師：哎呀，真的是“旗”字嗎？是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊(duì)的意思。再來(lái) 生大聲朗讀：旅行山水。師：喜歡旅行嗎？ 生：喜歡。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。師：真是，知道著名詩(shī)人舒婷嗎？舒婷說(shuō)鼓浪嶼是自己的生命之灣。師：你真了不起，還引用了李白的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫(huà)。同學(xué)們有時(shí)間一定要去看看，好好感受中華博大精深的文化。生：老師好。掃除障礙。生齊讀：舉世聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩(shī)情畫(huà)意 奇珍異寶 不可估量（生每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍）師：讀一遍就可以，接著讀。師：讀的非常正確，它們都是文中的詞語(yǔ)，在課文句子中，相信大家對(duì)他們都有一定的認(rèn)識(shí)。生：第一自然段講圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：嗯，說(shuō)的是圓明園的組成，那就叫“布局”。師：好的，寫(xiě)的是“建筑。師：嗯，講的是“文物”（板書(shū)）。師：謝謝你，說(shuō)的比較準(zhǔn)確。師：是現(xiàn)在的圓明園？ 生：以前的圓明園。這樣，既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。生：默讀。師：用上一個(gè)四字詞語(yǔ)，那叫做規(guī)?！?生：宏大。生：（學(xué)生聲音過(guò)小，聽(tīng)不清楚）師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動(dòng)人民的辛苦。生：我也從第三自然段得到體會(huì)，圓明園有很多壯觀的景象。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？ 生：玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。師：?jiǎn)?，真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。你們讀的是—— 生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。有大氣的，就有小巧的。生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們也有對(duì)比。師：接著說(shuō)吧。誰(shuí)來(lái)？這樣，請(qǐng)你們同桌來(lái)，那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。無(wú)需從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。在圓明園中——你來(lái)讀 生1：在圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。還有？ 生：熱鬧的。面對(duì)這樣一座園林，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆。生1：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：嗯，真是極境極仙，美不可待。從其他段落中你還能感受到什么？生：我從第四自然段中看到圓明園中有很多的財(cái)寶。（播放課件，欣賞視頻。（主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下、相得益彰。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的。（生開(kāi)始自由創(chuàng)作）師：請(qǐng)同學(xué)們注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，把頭抬起來(lái)。誰(shuí)愿意和大家分享一下，你描述的昔日的圓明園。更是一副美輪美奐的畫(huà)卷。生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。而且將他們整合起來(lái)，利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?？矗@規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且其間還遍植奇花異草。使“愛(ài)之深”,“恨之切”，水到渠成。）（一系列視頻的播放都將抽象的歷史具象化，讓那段遙遠(yuǎn)的歷史活生生立于學(xué)生面前。）師：好了，同學(xué)們，帶著你們此時(shí)此刻的心情，自己讀一讀第5自然段。師：孩子們，你們這是溫文爾雅的拿走，他們可是統(tǒng)統(tǒng)掠走，我們?cè)賮?lái)讀一遍。師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在了。來(lái)，圈畫(huà)在書(shū)上。還有嗎？生2：作者這樣寫(xiě)，是因?yàn)橐獙?xiě)出他的輝煌，然后后面要寫(xiě)出圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。師：孩子們，你們所說(shuō)，正是作者獨(dú)具匠心之處。）四、拓展延伸，布置作業(yè)。師：好的，因?yàn)閯偛盼覀冋n堂上還有很多同學(xué)的寫(xiě)作沒(méi)有來(lái)得及收尾，所以我把它補(bǔ)充成今天的作業(yè)。如果大家將來(lái)有時(shí)間去北京的話，你們親自走進(jìn)圓明園，我相信那里的每一塊石頭，每一棵樹(shù)木，每一棵花草會(huì)無(wú)聲地告訴大家更多、更多……師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課（生沉浸在課堂中）師再次高聲說(shuō)：下課了，孩子們。生：老師們?cè)僖?jiàn)?！蔽蚁?，這樣一句話來(lái)形容賈老師這節(jié)課真是恰到好處的。而當(dāng)這個(gè)奇跡與幻想化為灰燼時(shí)，我們要在學(xué)生心中留下的不應(yīng)僅僅是一個(gè)美麗泡影或者一聲嘆息，而應(yīng)是一種豐滿的體驗(yàn)。將贊嘆之情充分激發(fā)、對(duì)惋惜之心深層挖掘、讓仇恨之意噴薄而發(fā)。所謂愛(ài)之深、恨之切，當(dāng)學(xué)生在圓明園的美景里醉意正濃、對(duì)圓明園的愛(ài)意正酣時(shí)，她的毀滅卻如江河崩堤，那一段段殘忍的視頻、一組組龐大的數(shù)字，讓學(xué)生懂得了“不復(fù)存在”的不僅僅是美麗建筑與奇珍異寶，還有中華民族的文化與尊嚴(yán)，也真正明白了什么是“不可估量”。然而，猶如狂歡過(guò)后的末日、陽(yáng)光背后的響雷一般，學(xué)生從“非常美麗”到“殘?jiān)珨啾凇保蠋熃o予的是冰火兩重天，體會(huì)到的是美得心醉、毀的心碎。沉下心來(lái)再次品味賈寧老師的課堂，慢慢找到了課堂中的立足與聚焦點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，每一篇課文都是一個(gè)小小的世界，承載著祖國(guó)的語(yǔ)言文字，包羅萬(wàn)象。所謂“大道至簡(jiǎn)”，我們一堂課若能徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。2.“君子動(dòng)口又動(dòng)手”，在讀寫(xiě)結(jié)合中扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。（1）在品讀剖析中感悟語(yǔ)言技巧。在教學(xué)過(guò)程中，老師將學(xué)生的主觀朗讀與音頻、視頻資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感悟到圓明園的輝煌、壯觀以及英法聯(lián)軍入侵圓明園的可恥行徑，一詠三嘆，充分感悟到語(yǔ)言文字的情感及內(nèi)涵。這時(shí)，賈老師安排學(xué)生在動(dòng)情處寫(xiě)話，安排學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圓明園的輝煌，以情感帶動(dòng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)促進(jìn)情感的深化。在本課教學(xué)中，賈老師貌似無(wú)意實(shí)則用心良苦地安排學(xué)生進(jìn)行了多次、多形式的閱讀?！薄段男牡颀垺匪鶚?biāo)識(shí)的高度，在這樣的課堂里，學(xué)生有望達(dá)到?！耙郧閹еv，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的情境；學(xué)生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責(zé)任感。填空：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。多媒體展示，通過(guò)圖標(biāo)直觀理解“眾星拱月”。（抓過(guò)渡句）交流探究、細(xì)細(xì)品味。4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。激發(fā)對(duì)侵略者的仇恨之情。四總結(jié)全文不忘國(guó)恥、振興中華！梳理全文，情感提升。一、說(shuō)教材：課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。四、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。??二、初讀課文，理清文脈（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。（板書(shū)：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思嗎？（通過(guò)聯(lián)系上下文輔助理解）。（通過(guò)比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來(lái)富有節(jié)奏感。①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。（板書(shū)：瑰寶精華）板塊三：珍貴的收藏（1）過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（四）小結(jié)設(shè)疑《圓明園毀滅》說(shuō)課稿3老師同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的課文是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。二、說(shuō)課標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。背誦課文34段其中4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。講授法我將指領(lǐng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識(shí)、獲得知識(shí)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文指領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)“圓明園”圓，圓滿無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書(shū)之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號(hào)