【正文】 這段話。生：而黃色的部分主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。你看看這種對比還體現(xiàn)在哪？開始（生同桌合作讀）師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有？誰來第一個說？來吧。師：真是如此。師：我讀的是象征著熱鬧街市的“買賣街”。（逐步引導(dǎo)）師：讀著說著，你感受到什么？ 生：這段話用了對比的手法。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？ 生：亭臺樓閣。咱們中國的古代的園林建造上常常會掛上一塊匾，有一冊書叫做《圓明園匾額啟示》，當中所記載的匾額就是數(shù)千景。你來說。師：好啊，咱們接著談，從其他的詞語中，你還感受到什么？你來說。）生：我感受到圓明園非常大。（前面有方法指導(dǎo)，這里有適時運用，扎實的引領(lǐng)與訓(xùn)練）。所以，老師安排在學生初讀之后分析課文內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)條理。師：那么4自然段概括地講，寫的是？ 生：4自然段講的是圓明園很美。師：嗯，圓明園被毀滅了，對嗎？ 生：嗯。生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。生：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。生：第二段是講圓明園有三個小園，也叫圓明三園。師：那每個自然段都寫了什么？清楚了嗎？誰來說說。生接讀。自己讀讀。（生齊讀課題《圓明園的毀滅》）二、初讀課文，整體感知。師：同學們，我們可以上課了嗎？好，上課，同學們好。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟惞餐奈幕z產(chǎn)。（播放課件或板書，因看不到視頻，僅僅是猜測）讀出來！生：敦煌莫高窟。生5：我去過牛頭山，那邊的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。師：哎，童年的時候在海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。）三、漫談旅游，奠定感情基調(diào)。師：我想你們的聲音還能夠更洪亮一些。生：旗。生4：我覺得這個字是“營”字。生2：我覺得有可能是“軍”字。生1：有可能是“眾”字 師：哪個“眾”。咱們學習上就該有這種自信心，有這種敢于挑戰(zhàn)的精神。師：剛才這個你們就猜錯了。行的本意就是路或者是路口。師：你們看他像不像一個十字路口？ 生：像。（生笑，充分體現(xiàn)了老師的幽默感，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，拉近師生距離）生：我覺得這個字像個“井”字” 師：井，像不像？ 生：像。師：為什么？生：我猜他是交叉十字路口。行啊，我對你們刮目相看了，要不要來個難的試試？ 生：好。師：你真了不起，這是一個甲骨文，看起來就像流動的水，它就是“水”字。師：好，猜字謎。二、猜字游戲，激發(fā)學習興趣。同學們好！生：老師好！師：怎么把我的姓給丟了呢？我們再來一次：同學們好。師：知道我姓什么？ 生：賈。今天我們要認真學習，將來把我們的祖國建設(shè)得更加富強，讓歷史永遠不再重演?。?）請同學們?nèi)w起立，舉起你的右手，讓我們共同宣誓：勿忘國恥，振興中華！五、課后作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。給我們帶來的到底是什么呢？我們來看第一自然段。在文中找出四個字來概括侵略者是怎樣毀滅圓明園的？我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。我們剛才所看到風格各異的建筑沒有了、詩情畫意的景觀沒有了、成千上萬的歷史文物沒有了...什么都沒有了，只剩下一堆廢墟和殘骸。同學們，假如你有幸漫步圓明園內(nèi)，你有怎樣的感受？圓明園不但建筑宏偉，還收藏著“最珍貴的歷史文物。）1（2）在這個規(guī)模宏大，布局特別的圓明園中有哪些美景呢？（課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點））請同學們自由朗讀第三自然段，能記住多少建筑或景觀？（1）殿堂、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、蓬萊瑤臺、“買賣街”、武陵春色、平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林等。【教學過程】一、圖片欣賞、談話導(dǎo)課同學們，這幅圖你們熟悉嗎？這是什么地方的圖片？（圓明園遺址）圓明園的這個殘垣斷壁在風雨中已經(jīng)佇立150多年了。理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。有感情朗讀課文。昔日的圓明園是怎樣的一番景象？它又是如何被毀滅的？讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》。那么多名勝古跡都匯聚在圓明園內(nèi)，難怪法國大作家雨果稱贊道：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！保?）圓明園內(nèi)有哪些珍貴的文物，書中是怎樣介紹的？（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）（3）經(jīng)歷大約兩千三百多年的時間。用一個詞形容你現(xiàn)在的心情。帶給我們更多的是悲痛和惋惜。在這段話中最觸動你的詞是哪一個？（不可估量）（2）燒毀的不僅是建筑和文物，還有傾注千百萬勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶?。∩踔翢粑覀儍汕Ф嗄甑臍v史！這些都無法用價值來衡量的，所以連用了兩個不可估量。2014年11月第二篇：《圓明園的毀滅》五年級上冊《圓明園的毀滅》課堂實錄及品析──全國第九屆青年教師閱讀教學大賽特等獎執(zhí)教：北京大學附屬小學 賈 寧（實錄后附課堂總評一、總評二）課前交流一、師生問好，拉近師生距離。師：大屏幕上都寫著，是吧？知道我姓什么的，我們再來打聲招呼吧！師：同學們好。生：老師好。師：簡單的幾句問好之后，我相信我們沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。認真看，這個字，是你認識的。那咱們再來一個？生：好。師：看清楚了啊，（板書）這個字長得可真是有點難。師：像不像？ 生：像。師：越說越像吧？師：可惜也不是，誰再來試試。師：順著這個思路再去想。好的，要不要再來一個？ 生：要。你可以放棄，是猜還是放棄。那我就把這個最難的字寫在上面。生1：群眾的“眾”字。師：“軍”字？哎呀，越來越接近正確答案了。師：“營”字，越來越接近。師：哎呀，真的是“旗”字嗎？是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。再來 生大聲朗讀：旅行山水。師：喜歡旅行嗎？ 生：喜歡。還有誰想說說。師：真是，知道著名詩人舒婷嗎？舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之灣。師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華博大精深的文化。生：老師好。掃除障礙。生齊讀：舉世聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 不可估量（生每個詞語讀兩遍）師：讀一遍就可以，接著讀。師：讀的非常正確，它們都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。生：第一自然段講圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。師：好的，寫的是“建筑。師：嗯，講的是“文物”（板書）。師：謝謝你，說的比較準確。師：是現(xiàn)在的圓明園？ 生：以前的圓明園。這樣，既可以幫助學生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學生布局謀篇的方法。生：默讀。師：用上一個四字詞語，那叫做規(guī)模—— 生：宏大。生：（學生聲音過小，聽不清楚）師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦。生：我也從第三自然段得到體會，圓明園有很多壯觀的景象。當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？ 生：玲瓏剔透的亭臺樓閣。師：喲，真是一個會讀書的孩子。你們讀的是—— 生：象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。有大氣的，就有小巧的。生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們也有對比。師：接著說吧。誰來？這樣，請你們同桌來，那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。無需從技巧上指導(dǎo)，感情是體會出來的，是感悟出來的。在圓明園中——你來讀 生1：在圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。還有？ 生：熱鬧的。面對這樣一座園林，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆。生1：（情感朗讀）漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：嗯，真是極境極仙，美不可待。從其他段落中你還能感受到什么？生：我從第四自然段中看到圓明園中有很多的財寶。（播放課件，欣賞視頻。（主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下、相得益彰。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的。（生開始自由創(chuàng)作）師：請同學們注意書寫的姿勢，把頭抬起來。誰愿意和大家分享一下，你描述的昔日的圓明園。更是一副美輪美奐的畫卷。生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。而且將他們整合起來，利用自己的語言表達出來。看，這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且其間還遍植奇花異草。使“愛之深”,“恨之切”，水到渠成。）（一系列視頻的播放都將抽象的歷史具象化，讓那段遙遠的歷史活生生立于學生面前。）師：好了，同學們，帶著你們此時此刻的心情，自己讀一讀第5自然段。師：孩子們，你們這是溫文爾雅的拿走，他們可是統(tǒng)統(tǒng)掠走，我們再來讀一遍。師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在了。來，圈畫在書上。還有嗎？生2：作者這樣寫，是因為要寫出他的輝煌，然后后面要寫出圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。師：孩子們，你們所說，正是作者獨具匠心之處。）四、拓展延伸，布置作業(yè)。師：好的，因為剛才我們課堂上還有很多同學的寫作沒有來得及收尾，所以我把它補充成今天的作業(yè)。如果大家將來有時間去北京的話，你們親自走進圓明園，我相信那里的每一塊石頭，每一棵樹木，每一棵花草會無聲地告訴大家更多、更多……師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課（生沉浸在課堂中）師再次高聲說：下課了，孩子們。生：老師們再見?！蔽蚁耄@樣一句話來形容賈老師這節(jié)課真是恰到好處的。而當這個奇跡與幻想化為灰燼時，我們要在學生心中留下的不應(yīng)僅僅是一個美麗泡影或者一聲嘆息，而應(yīng)是一種豐滿的體驗。將贊嘆之情充分激發(fā)、對惋惜之心深層挖掘、讓仇恨之意噴薄而發(fā)。所謂愛之深、恨之切，當學生在圓明園的美景里醉意正濃、對圓明園的愛意正酣時，她的毀滅卻如江河崩堤，那一段段殘忍的視頻、一組組龐大的數(shù)字，讓學生懂得了“不復(fù)存在”的不僅僅是美麗建筑與奇珍異寶，還有中華民族的文化與尊嚴，也真正明白了什么是“不可估量”。然而，猶如狂歡過后的末日、陽光背后的響雷一般，學生從“非常美麗”到“殘垣斷壁”，老師給予的是冰火兩重天，體會到的是美得心醉、毀的心碎。沉下心來再次品味賈寧老師的課堂，慢慢找到了課堂中的立足與聚焦點。可以說，小學語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心選擇的，每一篇課文都是一個小小的世界，承載著祖國的語言文字，包羅萬象。所謂“大道至簡”，我們一堂課若能徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。2.“君子動口又動手”，在讀寫結(jié)合中扎實落實語言文字訓(xùn)練。（1）在品讀剖析中感悟語言技巧。在教學過程中，老師將學生的主觀朗讀與音頻、視頻資料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學生充分感悟到圓明園的輝煌、壯觀以及英法聯(lián)軍入侵圓明園的可恥行徑，一詠三嘆，充分感悟到語言文字的情感及內(nèi)涵。這時，賈老師安排學生在動情處寫話，安排學生用自己的語言描述圓明園的輝煌，以情感帶動語言文字的學習，以語言文字的學習促進情感的深化。在本課教學中，賈老師貌似無意實則用心良苦地安排學生進行了多次、多形式的閱讀。”——《文心雕龍》所標識的高度，在這樣的課堂里，學生有望達到?！耙郧閹еv，情中啟迪，情中升華”，多媒體的展示使課文聲情并茂；教師充滿情感的語言，將學生帶入特定的情境；學生想像、感悟、傾訴，與文本情融為一體。教學重點和難點引導(dǎo)學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的使命感和責任感。填空：圓明園的毀滅是祖國文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。多媒體展示，通過圖標直觀理解“眾星拱月”。（抓過渡句）交流探究、細細品味。4想像朗讀，品味園中景觀的美妙。激發(fā)對侵略者的仇恨之情。四總結(jié)全文不忘國恥、振興中華！梳理全文，情感提升。一、說教材：課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。四、說教學方法：根據(jù)課文我準備了以下的教學方法。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。??二、初讀課文，理清文脈（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說說“眾星拱月”的意思嗎？（通過聯(lián)系上下文輔助理解）。（通過比較，個別讀等方式，讓學生體會到課文運用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來富有節(jié)奏感。①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有____的丹頂鶴，也有____的綠孔雀；有____的猴子，也有____的獅子。（板書：瑰寶精華）板塊三：珍貴的收藏（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。）（四）小結(jié)設(shè)疑《圓明園毀滅》說課稿3老師同學們，大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。二、說課標根據(jù)新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。背誦課文34段其中4點為本次教學的教學重點和難點。引導(dǎo)學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。講授法我將指領(lǐng)學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。（一）復(fù)習導(dǎo)入課文指領(lǐng)學生寫“圓明園”圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學生提筆練字的好習慣，也從而引出本節(jié)新課。理由：使學生養(yǎng)成做記號