【正文】 第一篇：《圓明園的毀滅》講課稿圓明園的毀滅（第 二 課 時——高村小學 牛聰聰【教學目的】了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。理解重點詞語和含義深刻的句子，說說自己的體會。有感情朗讀課文。【教學重難點】重點：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。難點：理解 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話的深刻含義?！窘虒W過程】一、圖片欣賞、談話導課同學們，這幅圖你們熟悉嗎？這是什么地方的圖片？（圓明園遺址）圓明園的這個殘垣斷壁在風雨中已經佇立150多年了。昔日的圓明園是怎樣的一番景象？它又是如何被毀滅的？讓我們一起走進課文《圓明園的毀滅》。二、走進開頭，讀文引發(fā)質疑現在請同學們翻到第二十一課，快速閱讀全文，然后找一找哪幾個自然段寫了昔日圓明園的景觀，哪個自然段寫它的毀滅？想一想：作者從哪幾個方面介紹了圓明園的輝煌（布局、建筑、收藏）圓明園有著怎樣的布局，找一位同學為我們讀課文第二自然段。（1）哪個詞準確的概括了它的布局特點呢？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。）1（2）在這個規(guī)模宏大，布局特別的圓明園中有哪些美景呢？（課件出示圓明園平面圖，介紹其布局特點））請同學們自由朗讀第三自然段，能記住多少建筑或景觀？（1）殿堂、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、蓬萊瑤臺、“買賣街”、武陵春色、平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園、獅子林等。那么多名勝古跡都匯聚在圓明園內，難怪法國大作家雨果稱贊道：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！弊屛覀冊俅巫哌M圓明園，跟老師一起讀。過渡：圓明園這么多美景，你們想親眼目睹一下嗎？(2)出示圓明園美景(3)這么多的景物，真是目不暇接。同學們，假如你有幸漫步圓明園內，你有怎樣的感受？圓明園不但建筑宏偉，還收藏著“最珍貴的歷史文物。”（1）圓明園內有哪些珍貴的文物，書中是怎樣介紹的？（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）（3）經歷大約兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶？請用自己能想到的詞語來形容。（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）三、結尾，感受被毀之恥學到這里，你能用文中中的話說說圓明園是怎樣的園林？這一座享有“人間天堂”美稱的萬園之園，然而卻在1860年10月，化成一片灰燼。我們剛才所看到風格各異的建筑沒有了、詩情畫意的景觀沒有了、成千上萬的歷史文物沒有了...什么都沒有了，只剩下一堆廢墟和殘骸。用一個詞形容你現在的心情。（悲痛、憤怒、傷心）請同學們帶著這種情感讀第五自然段，你知道了什么？用比劃出描寫侵略者野蠻行徑的句子。（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意）體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻和貪婪。在文中找出四個字來概括侵略者是怎樣毀滅圓明園的？我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。帶給我們更多的是悲痛和惋惜。重讀最后一句。四、園林被毀，拓展引發(fā)深思（1）圓明園徹底地毀滅了。給我們帶來的到底是什么呢？我們來看第一自然段。在這段話中最觸動你的詞是哪一個？（不可估量）（2）燒毀的不僅是建筑和文物，還有傾注千百萬勞動人民的血汗和智慧的結晶啊！甚至燒掉我們兩千多年的歷史！這些都無法用價值來衡量的，所以連用了兩個不可估量。（3）面對圓明園的廢墟，你想說些什么呢？可以對英法聯軍說、對當時的皇帝說、對當時的老百姓說、對自己說......圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無比屈辱的歷史，國家主席習近平說：歷史是最好的教科書。讓我們銘記歷史，記住落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。今天我們要認真學習，將來把我們的祖國建設得更加富強，讓歷史永遠不再重演?。?）請同學們全體起立，舉起你的右手，讓我們共同宣誓：勿忘國恥，振興中華！五、課后作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。2014年11月第二篇：《圓明園的毀滅》五年級上冊《圓明園的毀滅》課堂實錄及品析──全國第九屆青年教師閱讀教學大賽特等獎執(zhí)教：北京大學附屬小學 賈 寧（實錄后附課堂總評一、總評二）課前交流一、師生問好，拉近師生距離。師：孩子們，看到大家非常高興。知道我從哪里來嗎？ 生：北京。師：知道我姓什么？ 生：賈。師：大屏幕上都寫著，是吧？知道我姓什么的，我們再來打聲招呼吧！師：同學們好。生：老師好。師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。同學們好！生：老師好！師：怎么把我的姓給丟了呢？我們再來一次：同學們好。生：老師好。師：哎，賈老師好！師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份飽含的深情，咱們再來一次：同學們好。生：賈老師好！（師生打招呼，消除了初次見面的緊張感和陌生感，拉近了師生距離）。二、猜字游戲，激發(fā)學習興趣。師：簡單的幾句問好之后，我相信我們沒現在已經是朋友啦。那么現在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。生：好。師：好，猜字謎。認真看，這個字，是你認識的。誰認識？你說？ 生：這個字應該是個“水”字。師：同意嗎？ 生：同意。師：你真了不起，這是一個甲骨文，看起來就像流動的水，它就是“水”字。那咱們再來一個？生：好。師板書 師：這是什么 生：這個是“山”字。師：哎,這個就像并立山峰一樣，它就是“山”。行啊，我對你們刮目相看了，要不要來個難的試試？ 生：好。師：看清楚了啊，（板書）這個字長得可真是有點難。生：這個字可能是“十”字。師：“十”字？ 生：沒錯。師：為什么？生：我猜他是交叉十字路口。師：像不像？ 生：像。師：越看越像啊。哎，他還真不是“十”字。（生笑，充分體現了老師的幽默感，調節(jié)了課堂氣氛，拉近師生距離）生：我覺得這個字像個“井”字” 師：井，像不像？ 生：像。師：越說越像吧？師：可惜也不是，誰再來試試。你看它還像什么？最后那男孩。生：我覺得有點像那個斯特勒的鐵十字。師：你們看他像不像一個十字路口？ 生：像。師：順著這個思路再去想。師：這個路是干什么用的啊? 生：走的。師：對呀，哪個字表示走？ 生；這可能是個“行”字師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。好的，要不要再來一個？ 生：要。師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎？ 生：猜。師：剛才這個你們就猜錯了。你可以放棄，是猜還是放棄。生：猜。師：好，欣賞你們這點。咱們學習上就該有這種自信心，有這種敢于挑戰(zhàn)的精神。那我就把這個最難的字寫在上面。請你認真看。（板書）師：有同學皺起了眉頭，我給大家點小提示，你們看，下面這個部分表示的是旗子，底下兩個人表示的是很多士兵。生1：有可能是“眾”字 師：哪個“眾”。生1：群眾的“眾”字。師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了。你來。生2：我覺得有可能是“軍”字。師：“軍”字？哎呀，越來越接近正確答案了。生3：我覺得有可能是個“兵”字。師：兵字，一個人，可我這里是好多的士兵呀。生4：我覺得這個字是“營”字。師：“營”字，越來越接近。師：給大家一點提示吧，不想再難為你們了。我寫一半，（板書）？說出來。生：旗。師：哎呀，真的是“旗”字嗎？是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊的意思。把這四個字連起來讀讀。生：旅行山水。師：我想你們的聲音還能夠更洪亮一些。再來 生大聲朗讀：旅行山水。（猜字游戲充分激發(fā)了學生的學習興趣，緩解了課前的緊張氣氛，同時，激活了學生思維。有收有放，在收放自如中囊括了文字、文化、歷史，用心良苦。）三、漫談旅游，奠定感情基調。師：喜歡旅行嗎？ 生：喜歡。師：你們說說你都去過哪兒？ 生1：我去過東山港。師：能簡單介紹一下嗎？生1：那里有個海灘，那里有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。師：哎，童年的時候在海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。還有誰想說說。生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，所以有一種遼闊的美。生3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。師：真是，知道著名詩人舒婷嗎？舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之灣。生4：這個暑假我剛好去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會到很多。師：你說的也像烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠的、飄搖的、江南特有的特色，對吧？還有誰來說說？男孩。生5：我去過牛頭山，那邊的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。師：你真了不起，還引用了李白的詩句來說。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家啟元白先生寫的，那個字可漂亮了?。ㄐ攀帜閬淼慕處熢u價充分體現了教師豐厚的文化底蘊及積淀。）師：好了，同學們說了這么多，我也想介紹一處我很喜歡的地方。（播放課件或板書，因看不到視頻，僅僅是猜測）讀出來！生：敦煌莫高窟。師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。那么在莫高窟中啊，有一個長織洞，在上世紀初被發(fā)現后，國外很多的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中幾萬件的珍貴文獻、絹畫、泥塑以及其他洞中的壁畫、雕塑等等都運往國外，5 造成了人類文化史上最大的損失。那么今天，敦煌已經成為我們人類共同的文化遺產。同學們有時間一定要去看看，好好感受中華博大精深的文化。（讓學生猜甲骨文“旅行山水”，再講到自己最喜歡的敦煌莫高窟，自然引出了中國近代史上兩次文化浩劫——莫高窟文物的流失和圓明園的毀滅，從情感上已經為上好課打下了堅實的基礎。）教學時間一、直接導入，揭示劫難。師：同學們，我們可以上課了嗎？好，上課，同學們好。生：老師好。師：請坐，同學們，在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是我們剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。（生齊讀課題《圓明園的毀滅》）二、初讀課文，整體感知。，掃除障礙。師：好，打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段講了什么？開始。（生自由讀課文）師：讀完了嗎？來，一起看看這些詞語。自己讀讀。生齊讀：舉世聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 不可估量（生每個詞語讀兩遍）師：讀一遍就可以，接著讀。誰想自己來讀讀。師：有這么多同學想讀，這樣，每人讀一個。生接讀。師：讀的非常正確，它們都是文中的詞語，在課文句子中，相信大家對他們都有一定的認識。（這些四字成語全都準確概括了圓明園的輝煌與精美，所以這些詞語的閱讀不僅僅是正音與掃除障礙，更是讓學生在初讀之后對圓明園的整體感知。），感知結構。師：那每個自然段都寫了什么？清楚了嗎？誰來說說。生：第一自然段講圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：哦，說的是毀滅。（板書“毀滅”）你接著來。生：第二段是講圓明園有三個小園，也叫圓明三園。師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。來，把這個詞批注在2自然段旁。來吧，你繼續(xù)說。生：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。師：好的，寫的是“建筑。（板書“建筑”）看誰還記得和老師一起記批注。你接著說吧。生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。師：嗯，講的是“文物”（板書）。生：第五自然段講英法聯軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。師：嗯，圓明園被毀滅了，對嗎？ 生：嗯。師：謝謝你，說的比較準確。孩子們請看，其實文章的5自然段寫的都是── 大聲說出來。生：毀滅。師：那么4自然段概括地講，寫的是？ 生：4自然段講的是圓明園很美。師：是現在的圓明園？ 生：以前的圓明園。師：哦，以前的、原來的、昔日的。（文章結構嚴謹，條理清晰，學生讀起來并沒有難度與障礙。所以，老師安排在學生初讀之后分析課文內容，了解文章的結構條理。這樣，既可以幫助學生理解這篇課文內容，又可以教給學生布局謀篇的方法。）三、精細品讀，感受美好與毀滅。師：那么下面，就請同學們自己默讀4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能感受到什么？畫畫相關的句子，做一做簡單批注，開始。（前面有方法指導，這里有適時運用，扎實的引領與訓練）。生：默讀。師：好了，孩子們，咱們來交流交流？ 在昔日的圓明園中，你感受到了什么？生：我在第二自然段里看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園昔日的園林是十分多的。師：是呀，孩子們，數量很多，那是上百個圓明園，而其中的一個圓明園就占地5200余畝，相當于640個足球場?。∈裁锤惺?？（將抽象的概念化為具體。）生：我感受到圓明園非常大。師：用上一個四字詞語，那叫做規(guī)?！?生：宏大。師：真不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。生：皇家園林。師：好啊，咱們接著談，從其他的詞語中，你還感受到什么？你來說。生：（學生聲音過小，聽不清楚）師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦。你說？ 生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的 師：陶醉其中啊，那你能給我們美美地讀一讀第三自然段嗎？ 生：讀第三自然段。師：真是美不可言。你來說。生：我也從第三自然段得到體會，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們雖然以前沒有汽車，但是他們的建筑還是一樣的雄偉。（學生提到了古代條件的局限下卻依然有如此震驚世界的建筑，老師是否需要在價值觀上進行引領？）師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來看看。咱們中國的古代的園林建造上常常會掛上一塊匾，有一冊書叫做《圓明園匾額啟示》，當中所記載的匾額就是數千景。當我們走進圓明園后，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。生：好（師生合作讀）師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂—— 生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”—— 生齊讀：也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？ 生：亭臺樓閣。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？ 生：玲瓏剔透的亭臺樓閣。師：我讀的是金碧輝煌、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是—— 生齊：玲瓏剔透……生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺樓閣。（逐步引導）師：讀著說著，