20xx-20xx地方課程學(xué)校課程教研計劃-wenkub
2024-11-15 00 本頁面
【正文】 過程中，接觸、了解社會，對身邊的一些現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考。因此，在組織學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生搭起一座認(rèn)知的橋梁，我們不能將學(xué)生囿于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。二、工作目標(biāo)、討論、交流體會，使教師及時了解課改動態(tài)，明確地方學(xué)校課程的內(nèi)涵。第一篇：20112012地方課程學(xué)校課程教研計劃**初中20112012學(xué)年第一學(xué)期地方學(xué)校課程教研計劃一、指導(dǎo)思想以深化課改為核心，全面落實上級教育行政部門關(guān)于推進(jìn)地方課程和校本課程開發(fā)與實施意見和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的課程綱要，并根據(jù)實際教學(xué)調(diào)整完善課程綱要。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到地方學(xué)校課程中來。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。學(xué)生通過操作實踐，體會到了自己探究和解決問題的愉快情緒，也體驗到把書本知識運用于實踐的喜悅，真正達(dá)到了體驗生活的目的。他們備課認(rèn)真，內(nèi)容充實，講解清楚，板書較規(guī)整，受到學(xué)生們的一致歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。地方課程《生活生命與安全》將把我校“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念和“真誠做人、踏實做事”的教育取向作為出發(fā)點和歸宿。上學(xué)期，由三年級的吳容和四年級的稅小英兩位老師分別承擔(dān)了學(xué)校和地方課程的公開課；本學(xué)期，由二年級的趙仁英和六年級的賀海燕兩位老師分別承擔(dān)了學(xué)校和地方課程的公開課。今后，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種新知識，在實踐中不斷地鍛煉自己，進(jìn)一步做好校本課程的開發(fā)和實施工作，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為把我校的校本課程打造成義烏市的“精品課程”而努力奮斗！太乙鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校 地方課程教 研 組 工 作 計 劃年 月 日第三篇：小學(xué)地方課程教研計劃(更新)地方課程教研計劃一、工作思路：地方課程教研工作的基本思路是遵循教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，貫徹落實學(xué)科教學(xué)建議，深入開展課堂教學(xué)研究活動，切實抓好教師隊伍建設(shè)。積極開展教學(xué)研討活動，以進(jìn)一步提高教研組老師對教材的處理能力，對教學(xué)活動的設(shè)計能力，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力。在這門課程中，學(xué)生是主角，讓學(xué)生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞……等一系列活動中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地用心感悟。認(rèn)真研究學(xué)生（1）確立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念，了解和研究每一個學(xué)生的需求及其發(fā)展的可能性，盡可能滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）每學(xué)期分年級重點設(shè)計13個主體性地方課程活動方案，并在教學(xué)中實施。（2）以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與到活動中，并通過組織多樣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生全身心地親歷這種過程。（3）注意對學(xué)生優(yōu)秀作品的指導(dǎo)和收集。（2）教師對自己的反思所得，經(jīng)常進(jìn)行交流，加強自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提升自己的教學(xué)水平。五月份：活動主題：設(shè)置符合學(xué)生年齡特點的特色作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：（1）《成功訓(xùn)練》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進(jìn)行《成功訓(xùn)練》教育，在課程設(shè)計上劃分為“社會適應(yīng)教育”、“基礎(chǔ)學(xué)力訓(xùn)練”、“自我管理教育”、“情意教育”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的劃分只具有相對意義，其內(nèi)容與其他課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域有很大的交叉。讓學(xué)生充分的了解自己的家鄉(xiāng)吉林，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。加強學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學(xué)策略、教學(xué)評價等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐，努力使理論與實踐相
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