【正文】 要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點、結論）④比較類：“對比”“異同”“相同（不同）”等 ⑤評價類：評析、簡評、“ 評價”等（依據(jù)已有的知識結合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點進行闡釋、評價。選擇后不要猶豫，安心答題。④、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個設問，共15分。（2）“不變” ：①重視對歷史主干知識的考查不變。高考歷史試題選做題發(fā)展變化趨勢（1）變化：①、考查目標在變。l “20世紀的戰(zhàn)爭與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關愛人類的正義感和高尚情操；進而為維護國家的主權和民族權益以及世界和平的神圣事業(yè)進行不懈努力。）④ “論證歷史問題、評論歷史觀點”的能力。l 考查的能力重心所在：①直接提煉有效信息、對有效信息進行完整準確合理的解讀” 的能力。l 所占分值：基本上選做題每小題兩個設問，共15分。l 試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設，以豐富的材料為試題情境，轉變試題的考查功能，淡化對知識點本身的過于關注，突出考查學生對材料信息的釋讀與解決問題的能力（由知識立意轉向能力立意）。②材料信息與所學知識嫁接、解決具體問題的能力。重視情感態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)了人文學科所特有的教育功能。l “中外歷史人物評說”模塊設計的試題，通過讓學生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關系，能科學地評價其在歷史上的作用。試題經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標立意”的變化。②辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導地位不變。二、迅速選出適合自己的試題根據(jù)自己復習時所確定的選修模塊來選擇。三、歷史選做題解題方法探究（一）、解題的一般步驟及方法應把握好5個環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關信息)、接(鏈接所學)、轉(轉換思維)、答(組答案)讀(審題、讀材料)：（1）審題： 第一、審問法 常用問法有：①根據(jù)材料X概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??②根據(jù)材料X并結合所學知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??③結合所學知識概括、分析（簡析）、說明、指出、評析、簡評??④對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)?? 第二、審關鍵詞：①提示詞：基本思路、答題的方式 ②限定詞：時間、空間、角度、程度等限制 ③中心詞：答題所圍繞的中心內容 ④求答詞: 須回答的具體方面 如：(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。）第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點 第五、審問題間及問題內部的關系：并列、遞進、因果??（二）、解題的一般步驟及方法讀(審題、讀材料)：讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內容；第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關鍵詞，找到材料之間的關聯(lián)信息； 第三遍重點讀，結合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關系。接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關歷史知識有機聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。）答(組答案)：（1）形成答案的素材：材料、教材、遞進關系、思維能力（2）根據(jù)設問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。(6)答案書寫做到“段落化、要點化、序號化、專業(yè)化、條理化、工整化” 答題有四忌：一忌照抄材料做無用功（盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當抄材料）； 二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材； 三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心； 四忌堆積詞藻。（縮寫、顛倒順序、文言文—白話文）（2）從材料的關鍵字、詞中獲得信息。）從材料”中獲取有效的隱性信息。透過現(xiàn)象看本質：用唯物史觀，辯證法看；透過表面語言，深入認識，尋求有效論據(jù)的能力和方法；通過自己的理解提出獨特的觀點；邏輯論證的能力和方法；史論結合、實事求是的態(tài)度和方法等等。②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。l 利用材料所提供的信息確定比較項：（5）、評價類l 評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。解答不同模塊規(guī)律性認識的方法和語言表達（1）改革的原因大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關系阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展；②順應歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢；③統(tǒng)治階級面臨嚴重的統(tǒng)治危機，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現(xiàn)富國強兵；④舊制度、習俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展；⑤民族危機嚴重。④ 改革的措施是否符合當時的實際，是否行之有效。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。⑤改革是否達到了預期目標。歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個時代，不能對他們提出過高的要求（4）不要以偏概全（5）客觀公正，不要帶感情色彩（6）注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。因此，可以說人類的文明史也是一部改革史。：（對奴隸制的完善）梭倫改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革；管仲改革、魯國“初稅畝”。（背景）l 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關系或上層建筑不適應新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟基礎的發(fā)展需要。：①是否順應歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。⑤當時的內外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。應該首先分析當時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發(fā)展到底起了什么作用。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢力的利益受到影響，新舊勢力之間的矛盾沖突甚至會演變成生死較量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。對歷史人物要一分為二，在評價歷史人物的是非功過時，必須抓住主要之點，從而做出功大于過或過大于功的正確評價。評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不能脫離當時的社會現(xiàn)實。如對封建統(tǒng)治階級中的歷史人物全盤否定，對農(nóng)民階級中的歷史人物完全肯定（這是中學生評價人物時最容易犯的錯誤）。當然，個性特點并不是評價歷史人物的主要標準，主要標準是看歷史人物對歷史所起的作用。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。如梁啟超，歷史教材主要介紹了三個階段的活動情況：①維新變法時期：宣傳變法，參與變法，應肯定；②資產(chǎn)階級革命時期：堅持保皇立場，反對革命，應否定；③袁世凱復辟帝制時期：發(fā)表文章，反對袁世凱稱帝，應肯定?；▓@里的獨角獸（美）詹姆斯她睜開了一只眼睛，不高興地看了看他：“獨角獸可是神獸?！皝磉@兒，獨角獸。他妻子從床上坐了起來，冷冷地看著他?！彼叩介T口時又對她說：“它前額當中還有一只金色的角。她興奮激動，眼里閃出幸災樂禍的亮光?！拔业恼煞颍彼f，“今天早晨看見了一只獨角獸。精神病醫(yī)生瞅瞅警察，警察瞅瞅精神病醫(yī)生。他們費了好大的勁才制服了她，因為她拚命掙扎，但是最后還是把她鎮(zhèn)住了?！?“這就是我要知道的一切，”精神病醫(yī)生說道，“把她帶走吧。從此以后，這個丈夫過得很快活。②意料之外與情理之中。③巧妙的反復亦形成了文章結構上的一大特色。你的意見是什么？并請結合文章試作分析。（1分）參考示例二：我認為本文的主旨是諷刺“話語強權”。（4分）小說正是通過這一荒誕的故事反映了社會上顛倒黑白的話語強權的現(xiàn)象。（12分）材料一：感動中國2013人物事跡：方俊明，男，56歲，湖北省武漢市武昌人。方俊明撞到水下的水泥臺，頭部受到重創(chuàng)，中樞神經(jīng)受損。即使生活變得如此艱辛，方俊明對那個假裝落水的孩子一句埋怨都沒有，“當時就想著快一點，怕遲了小孩子會有危險，小孩子也不是故意害我的，沒有責任。仁者必有勇，勇者不必有仁。有與之臨乎淵谷者，且告之曰：“能跳而越此，謂之勇，不然為怯。須臾，顧見猛虎暴然向逼，則怯者不待告，跳而越之如康莊矣。②蘇軾認為真正勇敢的人表現(xiàn)出來往往是沉著冷靜的而不是沖動的，不必標榜，不必叫囂。結合材料二：內心大勇者往往不爭名，不奪利，內心沉靜而平和，方俊明縱身一躍是勇，面對艱辛的生活毫無怨言更是大勇的表現(xiàn)。）附參考譯文：①有德的人不一定有好的言論，但有好言論的人不一定有德。有個人把他們帶到深淵前，告訴他們說：“能躍過深淵的人，才算勇敢，不然就是怯懦。不久，那個怯懦的人回頭看到一頭猛虎兇狠地逼近，那么那個怯懦的人不等別人跟他說什么，就趕緊躍過深淵，如同走過平坦的大路一樣。由于漢字本身特有的復雜結構，每一個漢字都拼寫正確并不容易?！保ㄟx自《新民晚報》 “盤點2013國內十大文化新聞：聽寫大會掀起漢字熱”）（1）請你結合以上消息，談談 “漢字聽寫”成為受熱捧的綜藝節(jié)目的原因。③形式為受眾所喜聞樂見。九成以上未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)、全國網(wǎng)民數(shù)量突破6億，無論承認與否，數(shù)據(jù)都說明不少人早已是“低頭一族”。無論是節(jié)假日陪在父母身邊，還是旅行途中，帶上智能手機和平板電腦，開始“拇指上的狂歡”，是許多人的不二選擇。不僅僅是生理上的影響，網(wǎng)絡和電子屏幕究竟是拉近了我們的距離，還是疏遠了我們的感情，實在難以回答。有專家認為，如果人長期停留在這種狀態(tài)，可能會破壞其思維的深度和對復雜問題的理解能力，興趣點也會游移不定。（12分）南能北秀．世人盡傳南能北秀，未知根本事由。法無頓漸，人有利鈍，故名漸頓。（2分）聯(lián)系社會生活或個人實際。BPHYYJP9898H才第三篇：高考歷史 文字類材料解析題做題方法高考歷史 文字類材料解析題做題方法【內容摘要】新課程背景下，高考的改革越來越突出對學生學科能力的考查，特別是歷史題中的材料解析題。新課程標準版）“命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡，重視‘新教材’的運用于‘新情境’的創(chuàng)設。但學生對于此類題型卻普遍認為非常難，因此平時在訓練中只注重選擇題，究其原因很重要的一點是缺少審題和解題的技巧，同時缺少相應的訓練和指導而造成的。在此提及日常用到的幾種方法，對于大段材料多是首先劃分句讀，然后逐句進行縮句以提取有效信息；此外，還可以關注首尾句，在材料中省略號前后的句子應予以足夠重視。于是孫中山提出了“平均地權”的口號。（6分）解析：材料整體呈現(xiàn)總—分結構，或問題—方法類型（即先提出問題、接著提出解決問題的方法），學生在明了該種結構后對材料便了然于心、對做題更起到事半功倍作用。但不實現(xiàn)民族獨立，不徹底廢除封建剝削的土地制度，強國富民的理想就無法實現(xiàn)。洛克《政府論》（1）根據(jù)材料一分析洛克最擔心的政治問題是什么？（2分）解析：分析材料、劃分句讀，材料總體為兩句，且呈“問題—方法”結構，即第一句提出問題，第二句隨后給出解決方法。壬申歲（1872年）返粵，在簡村鄉(xiāng)創(chuàng)設繅絲廠，名曰“繼昌隆”，??出絲精美，行銷于歐美兩洲，價值之高，倍于從前，遂獲厚利。然以事招眾忌，乃改創(chuàng)繅絲小機，以便小資本家經(jīng)營，功用則與大機無異，而小機之利尤普。??機器動力代替手工操作，使人們在幻想中覺得惡果很多，這是主要的反對理由。又說高煙囪有傷風水。參考答案：①機器繅絲業(yè)同手工繅絲業(yè)發(fā)生利益沖突（1分）②機器繅絲受到舊習俗、舊觀念的反對（1分）③陳啟沅頂住了各種壓力，堅持辦廠（1分）④機器生產(chǎn)，產(chǎn)品質量好（1分）⑤繅絲廠存在污染環(huán)境和工人技藝不熟練的問題（1分）⑥產(chǎn)品主要供出口，獲利多（1分）⑦ 陳啟沅研制并推廣了繅絲小機（1分）二、根據(jù)材料并結合所學知識類提示：該類題一般情況下答案源于兩方面即從材料、從所學知識各得一部分，大多情況下按目前的統(tǒng)計算往往從所學知識得知占有的比例相對大一些；而在此的所學知識多是材料所反映的教材知識，只需對教材的相關知識作一概括即可。材料三：在中國近代和現(xiàn)代革命史上，廣州有著重要的地