20xx年醫(yī)學專題—情緒與行為評估-wenkub
2024-11-14 23 本頁面
【正文】 童強迫癥 進食障礙 排泄障礙 兒童期睡眠障礙 學習和交流障礙 孤獨癥,9,第九頁，共三十五頁。i)后果分類 （四）障礙行為特征分類,8,第八頁，共三十五頁。,二、情緒與行為障礙兒童(233。ng)，具有以下一種或多種影響教育、明顯而持續(xù)的特點： （1）學習能力不足，但不能用智力、感覺和身體的原因加以解釋； （2）不能與同齡人和教師建立或保持良好關(guān)系； （3）對正常環(huán)境缺乏恰當?shù)那榫w和行為反應； （4）心境彌漫性不愉快或抑郁； （5）容易出現(xiàn)與個人學習困難有關(guān)的生理癥狀或恐懼反應。ng)通常是指一組在行為表現(xiàn)與一般同齡兒童(233。 情緒與行為的關(guān)系 行為往往由情緒引發(fā)，情緒總是伴隨著相應的面部表情和身體(shēntǐ)姿勢，情緒與行為是密不可分的。,一、情緒(q237。,4,第四頁，共三十五頁。 4.個案有焦慮(jiāolǜ)狀況，可能與極度的自我保護有很大的關(guān)系，家長和老師應該悉心疏導。,案例(224。 （四）結(jié)論與建議 1.個案出現(xiàn)攻擊行為多數(shù)情況下，是因為別人搶了他的玩具，或者是老師沒有關(guān)注他。nt237。 （二）工具和方法 應用Achenbach《兒童行為量表》中的攻擊性行為分量表和自制的攻擊性行為影響因素調(diào)查表。 224。r t243。ng) 的測量與評估,江小英 西南(xīn225。n)資料 王XX，男，8歲，現(xiàn)就讀于培智學校二年級，因為個案的行為問題嚴重，從普通學生轉(zhuǎn)學到培智學校。,2,第二頁，共三十五頁。)、注意力不集中、違紀問題(w232。因此在以后的教學中，老師要多關(guān)注個案。n l236。 5.個案的同伴交往狀況很差，過度的情緒問題和攻擊行為引起同伴的反感，可以通過合作游戲等方式，加強與同伴的溝通。,主要(zhǔy224。ng x249。,6,第六頁，共三十五頁。r t243。,（二）情緒(q237。r t243。,（四）障礙行為特征(t232。,三、情緒(q237。)。 提名法 先給兒童一些簡短的描述語句(yǔj249。ng)的測評,11,第十一頁，共三十五頁。ng)情況 3.學校情況 4.社會情況,12,第十二頁，共三十五頁。 n233。施測時間：約20分鐘。,（三）情緒與行為障礙兒童(233。 鄭麗月，2001年，6歲至18歲的兒童和青少年，約10分鐘。ng)或害怕、社會失調(diào)以及整體能力等。)障礙量表（SAED）,15,第十五頁，共三十五頁。 李坤崇、歐慧敏，1993年，國小4年級—國中3年級學生，約25—30分鐘。,行為(x237。o)用于篩查、評估兒童的品行問題、學習問題，特別是多動癥兒童。 量表的構(gòu)成 由家長評定、教師評定和自我評定三種量表組成，分別有完整版和簡化版。i)評定量表（CRSR）,17,第十七頁，共三十五頁。 量表構(gòu)成：1.一般項目；2.社交能力：包括七大類：參加體育運動情況，課余愛好，參加集體(組織)情況，課余職業(yè)(zh237。3.行為問題：量表的重點部分，包括113條，分為8—9個因子，包括體訴、分裂樣、多動、不成熟、違紀、攻擊、殘忍、交往退縮、性問題等。ng)行為量表（CBCL）,18,第十八頁，共三十五頁。 適用于學齡兒童?！癆行為”即為違
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