【正文】 2—17歲的青少年。 評價:該量表具有一定的信效度，建有臺灣地區(qū)小學(xué)百分等級常模。,情緒(q237。ng)的測評工具,14,第十四頁，共三十五頁。,問題行為篩選量表 洪儷瑜、張郁雯等人，2001年。r t243。,（一）情緒與行為障礙兒童的測評方法 直接觀察法 面談法 自陳量表 評定量表 檢核表 呈現(xiàn)一些具體的行為或特征，然后根據(jù)觀察的結(jié)果記錄那些行為或特征是否出現(xiàn)過。ng x249。)與行為障礙兒童,7,第七頁，共三十五頁。r t243。nyīn) 四、情緒與行為障礙兒童的測評,5,第五頁，共三十五頁。,3.當個案發(fā)脾氣的時，家長要有耐心，客觀分析狀況產(chǎn)生的原因，而不是用“打”或“罵”的方式。)、攻擊等幾個向度上表現(xiàn)明顯，高于平均水平。經(jīng)過醫(yī)院的診斷為自閉癥，平時比較愛發(fā)脾氣，在學(xué)校經(jīng)常動手打、推同學(xué)或老師，注意力不集中，不聽從老師的指令，上課的時候喜歡往外面跑。第八章 情緒與行為障礙兒童(233。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，個案的主要照顧者是父母，寒暑假會到奶奶家，非常喜歡爺爺。nt237。),3,第三頁，共三十五頁。o)內(nèi)容,一、情緒與行為障礙兒童的定義 二、情緒與行為障礙兒童的分類 三、情緒與行為障礙產(chǎn)生的原因(yu225。,情緒與行為障礙兒童(233。ng x249。zhēng)分類,破壞性行為障礙 多動癥 品行障礙 情緒(q237。 5．社會因素： 社會環(huán)境和社會問題 自學(xué)：方俊明《特殊教育學(xué)》,10,第十頁，共三十五頁。,（二）情緒與行為障礙兒童(233。nɡ)評估（參見第七章） 2.情緒與行為測試 3.學(xué)習(xí)能力的評定（參見第六章） 4.社會成熟水平的測定（參見第七章）,13,第十三頁，共三十五頁。r t243。 評價：該量表具有較高的信效度；擁有臺灣地區(qū)常模；量表操作方便，簡單易行，評估范圍較大。 量表內(nèi)容:該量表共有53題，包括自我關(guān)懷困擾、身心發(fā)展困擾、學(xué)校生活困擾、人際關(guān)系困擾及家庭生活困擾等五個分量表和一個誠實指標。 康納斯（Conners）修訂本于1997年正式發(fā)表。,目的：評估兒童的行為和情緒問題，主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題。填表時按最近半年(6個月)內(nèi)的表現(xiàn)記分。施測時間：無限制。,7目的：用于評估兒童焦慮性障礙，可作為輔助臨床診斷、科研及流行病學(xué)調(diào)查的篩查工具。,兒童社交(sh232。 4.我和小伙伴一起(yīqǐ)時很少說話。,目的：評估兒童、青少年行為和情緒的優(yōu)勢能力及其個人資源，并用來鑒定(ji224。i)與情緒評量表,23,第二十三頁，共三十五頁。 評價 該量表題目數(shù)量適度，內(nèi)容簡單，易于(y236。ng)行為評估系統(tǒng) p305,26,第二十六頁，共三十五頁。i)量表》（Clancy Behavior Scale）,其他分類標準(biāozhǔn)： 美國精神病學(xué)會的《精神障礙診斷和分類手冊》第四版（簡稱DSMIV） 國際疾病診斷分類第10版（簡稱ICD10） 我國精神疾病診斷分類第三版（簡稱CCMD3）,30,第三十頁，共三十五頁。n)》，中國輕工業(yè)出版社，2004,33,第三十三頁，共三十五頁。5.我擔心其它孩子會怎樣看待我