【正文】 5.我擔(dān)心其它孩子會(huì)怎樣看待我。i)量表》（Clancy Behavior Scale）,其他分類標(biāo)準(zhǔn)(biāozhǔn)： 美國精神病學(xué)會(huì)的《精神障礙診斷和分類手冊(cè)》第四版（簡(jiǎn)稱DSMIV） 國際疾病診斷分類第10版（簡(jiǎn)稱ICD10） 我國精神疾病診斷分類第三版（簡(jiǎn)稱CCMD3）,30,第三十頁，共三十五頁。 評(píng)價(jià) 該量表題目數(shù)量適度，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于(y236。,目的：評(píng)估兒童、青少年行為和情緒的優(yōu)勢(shì)能力及其個(gè)人資源，并用來鑒定(ji224。,兒童社交(sh232。施測(cè)時(shí)間：無限制。,目的：評(píng)估兒童的行為和情緒問題，主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題。 量表內(nèi)容:該量表共有53題，包括自我關(guān)懷困擾、身心發(fā)展困擾、學(xué)校生活困擾、人際關(guān)系困擾及家庭生活困擾等五個(gè)分量表和一個(gè)誠實(shí)指標(biāo)。r t243。,（二）情緒與行為障礙兒童(233。zhēng)分類,破壞性行為障礙 多動(dòng)癥 品行障礙 情緒(q237。,情緒與行為障礙兒童(233。),3,第三頁，共三十五頁。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，個(gè)案的主要照顧者是父母，寒暑假會(huì)到奶奶家，非常喜歡爺爺。經(jīng)過醫(yī)院的診斷為自閉癥，平時(shí)比較愛發(fā)脾氣，在學(xué)校經(jīng)常動(dòng)手打、推同學(xué)或老師，注意力不集中，不聽從老師的指令，上課的時(shí)候喜歡往外面跑。,3.當(dāng)個(gè)案發(fā)脾氣的時(shí)，家長(zhǎng)要有耐心，客觀分析狀況產(chǎn)生的原因，而不是用“打”或“罵”的方式。r t243。ng x249。r t243。ng)的測(cè)評(píng)工具,14,第十四頁，共三十五頁。 評(píng)價(jià):該量表具有一定的信效度，建有臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)百分等級(jí)常模。 阿肯巴克，1991年修訂，適用于4—16歲兒童、青少年。 量表內(nèi)容：本問卷分家長(zhǎng)用和教師用兩種，前者包括32個(gè)項(xiàng)目，后者包括26個(gè)項(xiàng)目。jiāo)焦慮量表（SASC）,20,第二十頁，共三十五頁。nd236。y,問題行為篩選量表 情緒障礙(zh224。8.我擔(dān)心其它孩子會(huì)怎樣說我。1.我害怕在別的孩子面前做沒做過的事情。ngw233。本量表有良好的內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)念效度。,22,第二十二頁，共三十五頁。 研究表明，項(xiàng)目數(shù)量適度，內(nèi)容簡(jiǎn)單(jiǎndān)易評(píng)，對(duì)焦慮兒童的診斷較敏感，信度和效度符合計(jì)量學(xué)要求，主要用于兒童社交困難的評(píng)估。 適用于學(xué)齡兒童。i)評(píng)定量表（CRSR）,17,第十七頁，共三十五頁。 李坤崇、歐慧敏，1993年，國小4年級(jí)—國中3年級(jí)學(xué)生，約25—30分鐘。,（三）情緒與行為障礙兒童(233。ng)的測(cè)評(píng),11,第十一頁，共三十五頁。,（四）障礙行為特征(t232。,6,第六頁，共三十五頁。n l236。n)資料 王XX，男，8歲，現(xiàn)就讀于培智學(xué)校二年級(jí)，因?yàn)閭€(gè)案的行為問題嚴(yán)重，從普通學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到培智學(xué)校。 （二）工具和方法 應(yīng)用Achenbach《兒童行為量表》中的攻擊性行為分量表和自制的攻擊性行為影響因素調(diào)查表。 4.個(gè)案有焦慮(jiāolǜ)狀況，可能與極度的自我保護(hù)有很大的關(guān)系，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該悉心疏導(dǎo)。ng)通常是指一組在行為表現(xiàn)與一般同齡兒童(233。)壓抑障礙 兒童焦慮癥 兒童抑郁癥 兒童恐怖癥 兒童強(qiáng)迫癥 進(jìn)食障礙 排泄障礙