【正文】 紹的，那“作者對(duì)屏的感情是怎樣的？”勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)或句子，讀一讀，注意讀出感情。）（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。（作用：表達(dá)了作者對(duì)屏風(fēng)的無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的興趣。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。作者又是怎樣給屏下的定義呢？用文中句子回答？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（用多媒體顯示各式屏風(fēng)）同學(xué)們，剛才我們欣賞了這么多屏風(fēng)，如果叫你來(lái)介紹它們，你會(huì)介紹它們的哪些方面的知識(shí)呢？屏風(fēng)，這種集功能和美感于一體的藝術(shù)，古建筑園林專家陳從周先生在他的《說(shuō)“屏”》一文中又是如何介紹它的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，這是一篇科學(xué)小品文，屬于說(shuō)明文的范疇。揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)第一題主要是鞏固課堂所學(xué)，第二題主要是拓展延伸，也為第六單元綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集材料》作準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分討論，學(xué)生如果還有困難，我再給學(xué)生分析，得出答案。在“初讀課文走近屏”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，用“屏是一種藝術(shù)品”來(lái)整體感知，再讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)句回答。在無(wú)形中復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又自解的導(dǎo)入了新課。通過(guò)這個(gè)單元前四篇說(shuō)明文學(xué)習(xí)，在學(xué)生基本上掌握了怎樣閱讀說(shuō)明文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《說(shuō)“屏”》這篇課文，就很容易了。第一篇：說(shuō)屏說(shuō)課說(shuō)“屏”說(shuō)課遂寧四中楊群芳《說(shuō)“屏”》是八年級(jí)上第三單元的一篇自讀課文。因此根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)和本單元的總體目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，難點(diǎn)就是體味說(shuō)明語(yǔ)言，體味文中三處引用的作用。其次，在詞語(yǔ)積累上，我打破了平時(shí)只給學(xué)生正音、釋義的慣用法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去找出自己不認(rèn)識(shí)或不能理解的字詞，同學(xué)之間互相解決，實(shí)在不能解決的交給師生共同解決，同時(shí)，設(shè)計(jì)了用一些需要積累的詞語(yǔ)說(shuō)一句根括文章的話?！凹?xì)讀課文了解屏”這一環(huán)節(jié)，我用“作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？”讓學(xué)生思考，并通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵句閱讀課文的方法，學(xué)生作出回答后，我又設(shè)計(jì)了“作者在介紹這些內(nèi)容都用了哪些說(shuō)明方法？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法的訓(xùn)練。作者不是從專業(yè)工作者的角度用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)介紹屏風(fēng)這種中國(guó)傳統(tǒng)器具，而主要是從欣賞者的角度來(lái)介紹的，那“作者對(duì)屏的感情是怎樣的？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其中的感情。設(shè)計(jì)反思：1說(shuō)“屏”教案教學(xué)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞匯，正確的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。二、初讀課文走近“屏”學(xué)生自由朗讀課文，勾畫不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，師生交流。明確：“屏者，障也。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。）（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出?！斑弊x“tuī”“太”的意思。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。體會(huì)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？明確：受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。（如繪畫、寫作介紹等）六、課堂小結(jié)本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。搜集有關(guān)寫屏的詩(shī)句。煙斂寒林簇，畫屏展。二、《說(shuō)“屏”》教材分析（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力。【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，錄音機(jī)。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。其中《說(shuō)園》最為精辟，“談景言情、論虛說(shuō)實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。ng)屏息(bǐng)納涼(n224。o)忒(口語(yǔ)中讀tēi，書面語(yǔ)讀tuī)流yǐng(螢)y237。②、得體—恰當(dāng)，恰如其分。⑥、韶光—美好的時(shí)光，比喻青少年時(shí)期。屏者，障也，可以緩沖一下視線。（14組）（1）總引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)?！繌牡?段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來(lái)？①小時(shí)候：喜愛(ài)、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是?！保ǔ鲎远拍痢肚锵Α罚┫戮涫恰疤祀A夜色涼如水，坐看牽牛織女星。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。作者寫作本文的目的是什么?（9—12組）希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，希望建筑師們“能有超越前人的創(chuàng)作”，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。合作學(xué)習(xí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解?！浚ò耍┩卣寡由臁占嘘P(guān)“屏”的古詩(shī)（說(shuō)一說(shuō)，記一記）（1）嫦娥（七言絕句）（3）詠屏風(fēng)（五言律詩(shī)）李商隱袁恕己云母屏風(fēng)燭影深，綺閣云霞滿，長(zhǎng)河漸落曉星沉。（2）屏風(fēng)絕句（七言絕句）山對(duì)彈琴客，杜牧溪留垂釣人。（九）實(shí)踐運(yùn)用，畫屏配文（畫一畫，寫一寫）你可以模仿書上或課件上關(guān)于屏風(fēng)的插圖，自己動(dòng)腦另設(shè)計(jì)一個(gè)美麗實(shí)用的屏風(fēng)。穩(wěn)定安全，隔斷后穩(wěn)固可靠，不易擺動(dòng)。美觀大方，表面任意裝飾，可與室內(nèi)統(tǒng)一裝飾效果?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往“只重書本，不重運(yùn)用”死讀書的僵化模式，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的銜接?！扛阶ⅲ?01班《“我心中的屏”優(yōu)秀作品展》、803班《“屏”的設(shè)計(jì)，我的描繪我是小小設(shè)計(jì)師》“屏風(fēng)”設(shè)計(jì)畫配文的優(yōu)秀作業(yè)均已辦專欄，圖文并茂，佳作多，效果很好。（下定義、作詮釋）②分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……（分類別）③母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句。（必做）復(fù)習(xí)鞏固做這一課的《課堂作業(yè)》（選做，指課堂已較好完成實(shí)踐運(yùn)用題的同學(xué)。二、板書設(shè)計(jì)：見(jiàn)前邊合作探究對(duì)課文梳理思路的結(jié)構(gòu)示意圖。2了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。一、導(dǎo)入課文二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語(yǔ)讀音、詞義。屏的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。四、品味課文，賞析詩(shī)句過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。3．“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。七、板書設(shè)計(jì)： 說(shuō)“屏”一（1）深情總引屏二（2—4）分說(shuō)：屏的作用、種類、設(shè)置 三（5）點(diǎn)明寫作意圖第四篇：說(shuō)屏教案《說(shuō)“屏”》教案新疆教育學(xué)院國(guó)培中語(yǔ)班楊雪萍[教學(xué)目標(biāo)] 1