湖第二課時(shí)及教后反思鄂教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)-wenkub
2022-12-22 06:36:47 本頁(yè)面
【正文】 字格中的 6 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)識(shí)雙橫線中的 7 個(gè)字。 2．會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 二．整體感知詩(shī)文 教師配樂范讀全文，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣。 學(xué)生交流：通過朗讀知道了什么。 感悟湖的動(dòng)態(tài)美，指導(dǎo)朗讀。 指導(dǎo)分角色朗讀。 指導(dǎo)齊讀。作為一個(gè)成年人，敬佩金波先生有一顆未泯的童心，有舞弄文字的天賦，有能感染他人的強(qiáng)烈情感。利用富有質(zhì)感的畫面，簡(jiǎn)短優(yōu)美的音頻感染學(xué)生，使學(xué)生得到感官的刺這里的風(fēng)景最美 17 湖 看 亮 綠 追著 聽 好聽的音樂 激而產(chǎn)生要好好讀書的愿望，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演讀，讓學(xué)生在情境中自讀自悟，感受生活的樂趣，接著順勢(shì)而導(dǎo)，給一段音效，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)想象并將畫面轉(zhuǎn)化成詩(shī)意的語言，體驗(yàn)到做回小詩(shī)人的成就感，達(dá)到從感悟到想象表達(dá)的高度，最后回歸整體，配樂齊誦，使學(xué)生扎實(shí)地與文本對(duì)話，真實(shí)地在課本中走幾個(gè)來回。 一、 寓情于景，心有余而力不足。如：老師范讀全詩(shī)后學(xué)生自讀并非是發(fā)自內(nèi)心地自覺行為，范讀并未真正打動(dòng)孩子地心；在感受動(dòng)物奏樂地奇妙與有趣時(shí)，學(xué)生地表演
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