【正文】 笑瞇瞇生讀）。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)閱讀中遇到的生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛”等難詞的意思。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。（聯(lián)系同學(xué)的姓）2）將獎(jiǎng)杯上的詞語放入文中再讀。CAI在獎(jiǎng)杯下方同時(shí)出示文字： 不用再往下輪了。）2）給猴子大王制作獎(jiǎng)杯 理解、內(nèi)化猴子當(dāng)選的原因引導(dǎo)語：是的，恭喜大家終于解放了。” a 詞語形式的訓(xùn)練：來去1）師：我們都知道，猴子大王喜歡（蕩來蕩去），小魚兒你習(xí)慣怎樣呢？ 生：。b 從這個(gè)“直搖頭”你感受到了什么？（小動(dòng)物們的抗拒）3）結(jié)合插圖 想象“跳得辛苦”積累詞語一天又一天，小動(dòng)物跳得（氣喘吁吁、汗流頰背、腰酸背痛）預(yù)設(shè)：如果。他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。3）生齊讀該段話。用文中的一個(gè)詞來說就是：生： 叫苦連天。引導(dǎo)語：小兔子你眼睛紅紅的，這是為什么呀？小豬在哪兒，我想聽聽你的意見。聽了貓頭鷹大王的話，你想說些什么？ 生紛紛舉手。你瞧，這只貓頭鷹大王都快從椅子上飛起來了！他還使勁拍打著胸脯命令道：c 關(guān)注感嘆號(hào) 提升朗讀CAI出示：感嘆號(hào)標(biāo)紅。萬獸之王39。1）指名讀第2自然段。我們還是請(qǐng)威風(fēng)的獅子大王來宣布這項(xiàng)命令吧！評(píng)價(jià)與2：到底是萬獸之王，多神氣多威風(fēng)！隨文識(shí)字，認(rèn)讀”輪流“。CAI出示：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。這源于萬獸之王獅子的一項(xiàng)命令。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物貼圖、生字卡片教學(xué)過程：一、質(zhì)疑課題，營造閱讀期待。3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)。我試著通過創(chuàng)造情境、引導(dǎo)展開想象等方式，幫助孩子理解詞語意思并學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)恼Z境中遷移運(yùn)用。學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，童話體裁的故事更是吸引他們。第一篇：人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)文庫人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)21《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)燕山二小袁媛教材分析：《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。課文想要告訴我們，要學(xué)會(huì)尊重他人才能被大家接受，實(shí)現(xiàn)和諧相處。我認(rèn)為后一種能力對(duì)于孩子來說更為重要。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在語言環(huán)境中理解詞語。板書課題，生齊讀。你能告訴我什么是萬獸之王嗎？生：略。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。在咱們班上，都輪流做過哪些事呢？括詞：輪胎 車輪三、自由讀文，整體感知自由讀25自然段，整體感知文本過渡語 ：接下來誰上任了呢？誰又當(dāng)選為新的大王呢？趕緊打開課文第96頁，讀讀第25自然段，你一定會(huì)被這個(gè)故事深深吸引住。CAI出示：他想到自己成了”萬獸之王“，神氣極了，立刻下令：”從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。所以神氣極了！“引導(dǎo)語：貓頭鷹大王為什么這么神氣?。縝神氣的表現(xiàn)評(píng)價(jià)語：你說出了他神氣的原因。引導(dǎo)語：從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你感覺到了什么？（沒有商量的余地）d 詞語訓(xùn)練：極了；情境中理解詞語：議論紛紛、叫苦連天。這么多小動(dòng)物都想說，那就先互相說一說吧。好久沒聽到你香甜的呼嚕聲了！小熊，你的黑眼圈更嚴(yán)重了！你覺得這個(gè)貓頭鷹大王怎么樣?。?勉強(qiáng)大家做一些不喜歡的事，你想把哪個(gè)詞語送給他？霸道！真不是一般的霸道，簡(jiǎn)直霸道極了！同意的一起說。相機(jī)板貼詞卡。引導(dǎo)語：（大家的痛苦可是一點(diǎn)都不亞于你?。。┛蓱z的動(dòng)物們，讓我們?cè)俅蝺A訴痛苦吧！★方法遷移學(xué)習(xí)第三自然段，感受袋鼠的做法。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。引導(dǎo)語：看公雞朋友滿頭大汗的樣子，你都跳得// 小兔子，你都一瘸一拐了，跳得//有些笨重的小熊呼吸不均勻了，跳得上氣不接下氣........★感悟提升：學(xué)習(xí)第四自然段，以頒獎(jiǎng)的形式感悟、內(nèi)化猴子當(dāng)選的原因過渡語：大家不要太難過了，因?yàn)橛钟行碌拇笸跎先瘟恕＿€有小壁虎你在干嘛呢？（給出提示，降低難度）你呢？（放手讓學(xué)生說）2）給“誰知”換詞：從“誰知”我聽出了大家很意外，你能不能換一種說法呢？（想不到，沒想到）b 理解猴子當(dāng)選的原因通過給猴子制作獎(jiǎng)杯頒獎(jiǎng)的方式進(jìn)行內(nèi)化1）想象“歡呼”、運(yùn)用說話評(píng)價(jià)語：真是與眾不同的大王！瞧，話音剛落，大家立刻歡呼起來啦！我來采訪一下，小熊你剛才一臉開心地喊什么呢？預(yù)設(shè)：如果。你們喜歡猴子大王嗎？咱們來給他頒個(gè)獎(jiǎng)。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，（）小猴子就是39。四、點(diǎn)題 提升聰明的孩子們，(師指課題，生齊讀課題:從現(xiàn)在開始)讓我們像猴子大王一樣，學(xué)著做一個(gè)：善解人意、體貼、尊重他人的孩子，讓我們的集體變得越來越和諧、快樂！五、動(dòng)物王國的活動(dòng)超市過渡語：馬上就要告別動(dòng)物王國了，我們趕緊去活動(dòng)超市看看吧。故事情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)情感”的讀書方法。對(duì)，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的旁邊是個(gè)？（目字旁）來，再讀一遍！師：你還準(zhǔn)備怎樣歡迎我？（生答）用具體的行動(dòng)也很好！師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，還有用實(shí)際行動(dòng)歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）你怎么知道它讀“式”？在哪兒見過它嗎?（生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。）師：我最想扮演獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？（教師板書：“萬獸之王”，其中的“之”字由一學(xué)生教授，師生同寫。）三、讀通課文，初步感知。請(qǐng)三位同學(xué)代表三種動(dòng)物輪流朗讀二、三、四自然段，余生評(píng)價(jià)。其中，第一位同學(xué)教完后，教師引導(dǎo)其結(jié)合上面的圖片，用“第一個(gè)上任”這五個(gè)字說一句完整的話，余生跟說；第二個(gè)同學(xué)教完字后，也結(jié)合圖片用“第二個(gè)星期”說一句完整的話，余生來變換說法。）下面，我們就嚴(yán)肅認(rèn)真地讀讀課文的最后一句：“我鄭重宣布”齊！四、精讀深悟，明白事理。指導(dǎo)第三段，讀出袋鼠的“激動(dòng)”。[當(dāng)學(xué)生提到“習(xí)慣”一詞時(shí)，教師就運(yùn)用字詞卡片引導(dǎo)學(xué)生通過“找詞”，鞏固本課的生字難詞。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！[根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)字、詞、句的理解和閱讀感悟能力的培養(yǎng)。評(píng)點(diǎn)二：創(chuàng)設(shè)情境，融入角色。比如：貓頭鷹上臺(tái)發(fā)布命令的語句應(yīng)該怎么讀，楊老師先是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文想像貓頭鷹上臺(tái)的神態(tài)，然后觀察扮演貓頭鷹的同學(xué)的神態(tài)，進(jìn)入故事情境讀。鏡頭二：抽幾個(gè)同學(xué)輪流讀完課文后，問：剛才是怎么讀的？（生：一個(gè)接一個(gè)、分自然段讀……）你們說得都對(duì)，這都叫輪流讀，（自然地出示“輪流”詞卡，讓學(xué)生們讀）你仔細(xì)看看這個(gè)字，你能想到什么？（生：我看到旁邊的汽車輪子，就知道這個(gè)字和車有關(guān)，讀輪了……）鏡頭三：哦？天天晚上不睡覺行不行？大家討論一下。再讓學(xué)生讀，學(xué)生馬上就讀出了“那個(gè)味”！讓我們聽聽貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？注意看它上臺(tái)時(shí)的表情？這只大王怎么沒什么表情呀？對(duì)于它的表情你有什么想法？（生：我覺著貓頭鷹大王應(yīng)該很神氣！……）（三）平等對(duì)話，使生成更具有活力又感覺整堂課是師生的一個(gè)聊天記錄，楊老師非常善于傾聽每一次發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，她關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)、一顰一笑