【正文】 科早讀進行紀律評分。放學前把當天的作業(yè)寫在黑板上。政、史由值日班長負責。（配工作記錄本）四．小組合作班長：吳梓鋆。；。”我想，只有關注細節(jié)，思考細節(jié)，在細節(jié)中管理和建設我們的班級，才能鑄就我們鎮(zhèn)中教育的泰山和江海。這項活動的開展增強了學生的集體榮譽感和競爭意識。分工細致，責任明確，調動了學生管理的積極性，收到了較好的效果。明確了班級管理實施方向。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。在這樣一個學習生活環(huán)境里，學生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學生心底的不良思想就不知不覺地消失了。當然這里的環(huán)境建設不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設濃厚的文化和精神氛圍。二、精細化育人環(huán)境，是班級管理步入成功的潛在動力。“沒有最好，只有更好！”是我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績高低，只要比上一次有進步，就是英雄！”是我班班級管理評價的標準。去年我?guī)У钠咭话嗍且粋€基礎很差的班。我想，要把學校班級工作做好，就需要我們每一位班主任把管理工作推向更加精細化的進程，從而及時發(fā)現問題，解決問題。下面，我就談幾點關于班級精細化管理粗淺的認識：一、精細化教師情感,是班級管理走向成功的基石。學生們自由散漫，缺乏責任感和榮譽感，競爭意識不強，剛接手的一星期，班內學生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，班級情況雜亂無章，讓人頭疼。以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。用優(yōu)美整潔，內涵豐富的教室布臵達到潛移默化的教育效果。三、精細化管理制度，是班級管理走向成功的根本保障。作為班主任，我們很清楚自己是學生能力提升的指導者，而不是學生們事必躬親的保姆。充分發(fā)揮民主，帶領全體同學共同擬定了《八三學生一日細則》、《八三崗位職責》、《八三小組評比制度》、《八三班級常規(guī)》、《八三獎懲制度》等一系列的班規(guī)法典，并全部落實到文字且安排專人負責隨時修改、完善和充實。增強競爭機制，加大班級內驅力。本組有人出現了問題，不用老師說，全組同學就會展開批評、監(jiān)督、幫助。第二篇：班級精細化管理一、級干部評價C等每人扣5分 跑操B檔加強鍛煉操場一圈 C檔2圈，每周根據閱讀卡的書寫評出需要寫字帖的同學（10人）。（配工作記錄本，科代表工作登記表）二、德育班長 麻順烈對班上紀律、體育情況全面負責；2；、站隊的紀律；協(xié)助值日班長維持晚修的紀律。每天到班主任辦公室一次，與班主任溝通，查看學校通知并安排到具體部門。：00開始1名科代表到位帶讀，另一名進行紀律和讀書情況評分。時間緊急的時候可以叫同學幫忙，否則用上課時間也必須處理好。（配座位表，名單。評價為B的，晚修同學6:457:00學習晚修紀律兩次；評價為C的五次，記錄晚修違紀的3人小組名單并按要求處理和跟蹤（扣3分，抄一次）。配清潔輪值表、名單九、紀律小組長（10人）：徐文慧、向小鑫、賴娉鈺、夏靜、趙海飛、吳海鋼、梁婧文、彭燁彬、高培烯、周文武1．督促小組同學做好課前準備，督促成員及時清除桌椅周圍的雜物，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。十一、操行分隊長：沈志文督促小組長統(tǒng)計好本組個人每周的操行分，每周一中午填寫德育操行量化表。統(tǒng)計未交人數并進行小組扣分。十六、食品監(jiān)督站：郭潤嬋登記帶零食、飲料回課室名單并跟蹤處罰情況。二十、中午搭食紀律管理員：潘淑芬做好搭食同學的考勤和紀律的登記，要求違紀同學學習搭食要求并落實跟蹤，配搭食登記本。登記，及時掌握情況并跟班主任匯報。（吵架，摔跤，同學不舒服等）二十三、儀表負責人：鄧俊彥定期檢查同學的個人衛(wèi)生（如：指甲、衣服、頭發(fā)??），跟蹤不按要求的同學做好。二十五、坐姿監(jiān)管人：雷嘉靖，巡查同學的坐姿：腳、腰、頭。二十八、門窗掌門人：黃俊威 無人在課室時關好門窗。三十二、多功能平臺管理員：盧家焌早讀前、下午第一節(jié)課前開電腦；放學后關電腦；下課、放學時關背投。三十七：桌椅擺放：第一列李藍第二列仇薪焙第三列張圣韜 以上32個崗位62人次將由本班58位同學分別承擔。為了達到這樣的目標，就需要我們多思考，多實踐；針對本學期我所做的一些工作，總結了一下，在這里跟大家共享一下。每天的自習課輪流值日，班干部協(xié)助；給每項任務規(guī)定要達到一定的程度，例如：告訴學生什么時間開燈、什么時間關燈，每項具體任務落實的的具體個人；通過明確分工、團結合作，創(chuàng)設優(yōu)秀班集體。由小組長監(jiān)督每節(jié)課的紀律，由紀律委員監(jiān)督自習課情況，由班長整體監(jiān)督一天學習的紀律情況，由學習委員和小組長監(jiān)督作業(yè)完成情況及抄襲作業(yè)情況。在每天的放學前，用幾分鐘時間對一天的紀律、衛(wèi)生、學習等情況進行總結反饋，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)勢。為了使學生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導,并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處向學生進行有針對性的日常教育。(四)使學生講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，愛護公物，遵守紀律。對表現不夠好的學生,及時進行點撥、指導，加強教育。這樣學生既感到有趣,又有動力,這樣變被動的各種要求為主動的行為,：說到就要做到。講究衛(wèi)生很重要。若看到垃圾要撿到垃圾桶里。班主任對班級對學生的精細化管理，就是要求“事事清、時時清、處處清”。精細化管理要求每一個管理者都要到位、盡職。引入到班級，其實就是要求學生做好自己的本質工作，教師加以管理規(guī)范，并對學生日常行為不規(guī)范的地方加以引導。學生知識面廣了，學生從網上了解和懂得的東西越來越多，情感更為敏感、細膩，受社會大環(huán)境的影響越來越大，所以，這就要求班主任在管理班級體時，要更加講求藝術性、科學性，即人性化管理。所謂學高為師，身正為范。二是在教學方面，隨時有著飽滿的工作熱情，處處以身作則，在自己的課堂上要充分展示自己的才華。我相信，只要教師把每個學生看作是自己的孩子，就一定能做到。在這方面，我覺得人性化管理應該落在師生的情感互動上。當然，還要求自己嚴格要求而不施體罰。制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學