【正文】 教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。惟有這樣，才能提高學(xué)校整體工作的效率，才能獲得學(xué)校工作的佳績。精細(xì)分層分塊管理，使效率更提高。精細(xì)考核制度管理，使考核更科學(xué)。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個方面：①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；②教學(xué)目標(biāo)（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；③采取“先學(xué)后教”的方法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問題的時間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；④注重師生互動研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；⑤允許學(xué)生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結(jié)論，共同探索、揭示一些知識的規(guī)律；⑥采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩。校園環(huán)境管理是學(xué)校的大管理，它涉及的內(nèi)容應(yīng)有:學(xué)生一日常規(guī)，校園環(huán)境衛(wèi)生，教師辦公室環(huán)境，校園文明用語，舍、堂、所衛(wèi)生，后勤節(jié)水節(jié)電等。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。一、學(xué)校精細(xì)化管理的內(nèi)涵精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，它是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，它是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實(shí)踐。也就是平常所說的制度是對事不對人的。否則，勢必導(dǎo)致制度形同虛設(shè)、違規(guī)行為猖獗。⒊ 即時性原則。如果觸犯了規(guī)定而不一定受到懲處，那么人們往往會冒風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常對下屬進(jìn)行規(guī)章制度教育，違反規(guī)章制度做某事或該做的事情不做，就會受到懲罰。該法則形象地闡明了懲處的四個原則。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。通過學(xué)習(xí)，全體教師認(rèn)識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對自己不負(fù)責(zé)任，一個對自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力（二）掌握精細(xì)化管理的原則與方法精確管理目標(biāo)――明確制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎勵懲罰措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政 1令暢通，對學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。好習(xí)慣成就好人生，學(xué)校的精細(xì)化管理，是新時期社會賦予學(xué)校的新理念，更是未來發(fā)展方向的指引三、學(xué)校精細(xì)化管理的操作（一）培養(yǎng)意識創(chuàng)造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)。教育資源閑置浪費(fèi)、課程改革裹足不前、教學(xué)質(zhì)量每況愈下、人浮于事相互推諉??凡此種種，無不可以在細(xì)節(jié)上找到源由。作為學(xué)校，實(shí)行精細(xì)化管理，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時認(rèn)識到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。他們提出“把每一件小事做好就不??；把每一件易事做好就不易?，F(xiàn)代意義上的精細(xì)化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實(shí)改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達(dá)到“零缺陷”、“準(zhǔn)時化”、“零庫存”的目標(biāo)。精細(xì)化不是什么新東西，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。推動了日本經(jīng)濟(jì)增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國。”我國教育引入精細(xì)化管理是近幾年的事精。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。二、學(xué)校精細(xì)化管理的價值（一）細(xì)節(jié)決定成敗縱觀國內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)校，都在細(xì)節(jié)的管理上下過很大功夫。（二）習(xí)慣決定命運(yùn)希特勒讀《沒有任何借口》的這本世界暢銷書。嚴(yán)格管理過程――到位（從頭至尾）再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。實(shí)現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。⒈ 警告性原則。⒉ 確定性原則。當(dāng)然，“重獎勵、輕處罰”是現(xiàn)代員工管理的一個趨勢。當(dāng)你碰到熱爐時，立即就被灼傷。⒋ 公平性原則。否則，難以維護(hù)制度的嚴(yán)肅性。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中?，F(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個性化。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。這些工作，每天都要責(zé)任到人；這些管理，每天都要安排專門人員進(jìn)行檢查督促?，F(xiàn)代化工廠里，當(dāng)車間流水線生產(chǎn)某一產(chǎn)品時，道道有人把關(guān)，個個有人檢驗(yàn)，管理程序非常嚴(yán)密細(xì)致，因而生產(chǎn)效率極高。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。學(xué)校是一部大機(jī)器，這部“機(jī)器”的運(yùn)作全靠各部門、各條線、各員工這些“零件”作用的發(fā)揮。然而，學(xué)校精細(xì)化的管理不能是機(jī)械、僵化的管理，而應(yīng)突出以人為本的管理思想，滲透情感交流的管理方法，使精細(xì)化的管理收到最大值的績效。那么，究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)校工作出現(xiàn)參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學(xué)校管理上的粗放型和精細(xì)化才是造成區(qū)別的關(guān)鍵要素。朱熹說，言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。（一）要牢固樹立精細(xì)化管理觀念，堅(jiān)決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義?！碑?dāng)然也是在談細(xì)節(jié)。學(xué)校是靠學(xué)校精神來維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教職員工的自覺行動；把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。在學(xué)校精細(xì)化管理過程中，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。學(xué)校精細(xì)化管理的基礎(chǔ)是必須事先制訂好精細(xì)的管理方案，必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，把管理方案做實(shí)、做精、做細(xì)，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。第二，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，并把質(zhì)量觀貫穿于整個工作的始終。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。對教師的評價與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級。校辦直接對校長負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮對過程管理的監(jiān)控作用，隨時檢查各部門工作，定期通報(bào)，及時反饋，獎罰分明。三、實(shí)施精細(xì)化管理將精細(xì)化與可行性有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。首先,學(xué)校管理要充分考慮校長的可承受度。其次,學(xué)校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。而學(xué)校中層干部不但擔(dān)負(fù)管理的職責(zé)，還要擔(dān)負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù),管理和教學(xué)都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。所以,學(xué)校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線?！备憔?xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長期的、精細(xì)的工程?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量。三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級部門和兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下，兩年來取得了一些成績。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。縣三中積極構(gòu)建以制度約束為主的理性管理和以情感理解溝通為主的感性管理相結(jié)合的精細(xì)化管理體系。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語強(qiáng)化培訓(xùn)”實(shí)施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。堅(jiān)持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過程方面求實(shí)。三、落實(shí)比制度更重要一個企業(yè)、一個學(xué)校、一個單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。實(shí)施“縣三中中層干部問責(zé)制”，堅(jiān)持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實(shí)行各處室“周工作計(jì)劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強(qiáng)化各處室工作落實(shí)，增強(qiáng)中層及教師務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中。謝謝！2011年9月1日第四篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理淺談學(xué)校精細(xì)化管理“天下大事必作于細(xì)”。最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財(cái)產(chǎn)及人身傷害。精細(xì)化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號、看熱鬧。學(xué)校無小事，處處是教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實(shí)際。在管理過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。學(xué)校精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)師生責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。組織教師開展形式多樣的教研活動及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動。（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅(jiān)守工作崗位，做到24小時無空崗。校園文化管理連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)。該方面具體實(shí)施由德育處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)。在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問題，為上課作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課堂提問要精心設(shè)計(jì)，要提在關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上。教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊(duì)制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來人員進(jìn)校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車制度”等。五、總務(wù)管理總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的討論目前對精細(xì)化管理的認(rèn)識不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細(xì)化管理還處于初步推行階段，因而對學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識也還在討論之中。其目的就是要把平時學(xué)校常規(guī)中看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則?！皺M向?qū)嵺`模式”可分為：一、“四對象模式”，“四對象”即人、財(cái)、物、事。學(xué)校精細(xì)化管理力求層級完善、系統(tǒng)健康。要求每一個教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見管理。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。一、“五精”“五精”就是樹立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細(xì)、質(zhì)量精益求精。（二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。（四）課堂教學(xué)精細(xì)。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。二、“五細(xì)”“五細(xì)”就是目標(biāo)分解細(xì)、職責(zé)劃分細(xì)、制度要求細(xì)、過程監(jiān)控細(xì)、考核評估細(xì)。（二）職責(zé)劃分細(xì)。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。過程監(jiān)控要檢查計(jì)劃執(zhí)行、工作進(jìn)程、工作效果，查驗(yàn)原先的決策、計(jì)劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對實(shí)施的矯正。考核評估涉及到被考核部門、員工個人的切身利益，必須建立在科學(xué)測量與全面評估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。更重要的是會影響被考核部門及員工個人工作的積極性與創(chuàng)新性。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。周濟(jì)部長在講話中充分肯定：高校招生實(shí)施“陽光工程”成效顯著，各項(xiàng)招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識和行動，措施更細(xì)、更實(shí)、更嚴(yán)，如通過加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進(jìn)志愿填報(bào)流程，對未完成的計(jì)劃實(shí)行公開征集補(bǔ)報(bào)志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。2008年8月23日教育部、財(cái)政部在北京召開片會，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會國務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開始在全國范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)工作。各地要按照國務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定全面、詳細(xì)的實(shí)施方案，及時召開專門會議進(jìn)行部署，同時做好資金落實(shí)和政策培訓(xùn)等工作。這些，從一個側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長對教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度