【正文】 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。2． 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“我們要再改“重結(jié)果輕過(guò)程”教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，為了這個(gè)結(jié)果教師在教學(xué)過(guò)程中可謂是八仙過(guò)?！黠@神通。實(shí)施生物新課程改革，生物教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。參考文獻(xiàn)：王立彬 《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》 首都師范大學(xué)出版社 2003 畢田增/周衛(wèi)勇 《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》 首都師范大學(xué)出版社 余文森/吳剛平《新課程的深化與反思》 首都師范大學(xué)出版社 郭力華 《新課程教學(xué)教學(xué)法》 首都師范大學(xué)出版社 4第二篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探經(jīng)過(guò)幾年的生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我對(duì)生物學(xué)課堂教學(xué)工作從入門(mén)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。如在《人的性別遺傳》一課中，從班上同學(xué)男女性別的比例展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本村男女性別的比例，理解人的性別遺傳決定因素及生男生女機(jī)會(huì)均等的概念，形成生男生女是自然規(guī)律的觀念，避免受到重男輕女的封建思想的影響。教師要善于抓住一切教育機(jī)會(huì)，將課堂的知識(shí)更多地與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光關(guān)注生活，善待生命，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用發(fā)展的、科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)，解決生活中的常識(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)為大眾”的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)形式的生活化，讓課堂活起來(lái)，在內(nèi)容上不僅考慮了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和常識(shí)，更讓學(xué)生感到知識(shí)貼近他們的生活，使課堂具有親切感和親和力。因此，在課堂教學(xué)中由他們的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)及關(guān)注點(diǎn)切入建構(gòu)新的知識(shí)，使他們易于理解和接受。人在認(rèn)識(shí)、探究和改造科學(xué)世界的過(guò)程中離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，更離不開(kāi)激發(fā)探索欲望的生活熱點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情景、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其封閉性，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和缺乏生氣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，唯書(shū)本及以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮，只有開(kāi)放的課堂內(nèi)容，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生學(xué)習(xí)生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，才能使學(xué)生的知識(shí)、能力達(dá)到“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。生活是科學(xué)世界的基礎(chǔ)，是科學(xué)世界的意義之源課堂教學(xué)必須與學(xué)生生活世界相聯(lián)系，才能使科學(xué)教育與生活教育有機(jī)的融合。第一篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生生活與生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)淺談農(nóng)村初中學(xué)生生活與生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)臨高縣美良中學(xué) 符學(xué)琳【摘要】本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的生活資源進(jìn)入生物學(xué)課堂教學(xué)，以及讓書(shū)本知識(shí)回歸學(xué)生生活進(jìn)行探析，以豐富學(xué)生生物學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生建構(gòu)新的生物學(xué)知識(shí)，為農(nóng)村學(xué)生搭建“科學(xué)世界”通向“生活世界”的橋梁。身處農(nóng)村的初中學(xué)生，他們處于接近自然生活環(huán)境的有利條件，他們有著從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。”的境界。一方面使學(xué)生有可能去思考和探索，另一方面又時(shí)刻感到自身的局限性，從而使他們處于想知而未知、欲罷卻不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用，美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)為切入點(diǎn)建構(gòu)新的知識(shí)在知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)上，提供給學(xué)生的材料要盡可能采用學(xué)生的生活實(shí)際做題材，使知識(shí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系。、以學(xué)生的生活熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)建構(gòu)新的知識(shí)生活是人永遠(yuǎn)的課堂，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活，得益于生活，怎樣才能使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)投向生活，在生活中視野更開(kāi)闊，頭腦更充實(shí)，將生活的熱點(diǎn)引入課堂是一個(gè)行之有效的途徑。聯(lián)系生活實(shí)際、融入社會(huì)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，解決生活中的問(wèn)題學(xué)生生活于自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)世界中，聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)，使學(xué)生和他人的生活世界形成了一個(gè)有機(jī)的整體，課堂教學(xué)不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，課程不 3 能成為學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界交往的屏障，課堂教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生開(kāi)辟了一條與現(xiàn)實(shí)世界相互作用，持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)、自我和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)和探究中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。在生物課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究?，F(xiàn)在新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí)，掌握規(guī)律。新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不在老師或組長(zhǎng)的引導(dǎo)下討論，看似學(xué)生在發(fā)表自己的意見(jiàn)，不斷聽(tīng)到的是“討論討論”最后展示環(huán)節(jié)卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。最終會(huì)是一堂看起來(lái)人人參與的課堂，但是對(duì)學(xué)生而言是缺乏深度的課堂學(xué)習(xí)。三是明確合作目標(biāo)。學(xué)生一旦對(duì)教師問(wèn)題感興趣，就不會(huì)神游課堂，而是自己都會(huì)不知不覺(jué)中的學(xué)習(xí)了，討論了。所以我們要盡一切力量去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)它，或者是情不自禁的去學(xué)習(xí)它，這樣的課堂能沒(méi)有效果嗎。作為教師我們要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們展示的機(jī)會(huì)。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。有效的課堂教學(xué)能引起學(xué)生的觀察、探究，便于初中學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動(dòng)規(guī)律，具有事半功倍的效果。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學(xué)工作中也在不斷的總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力的完善新課改的精神和教育的實(shí)質(zhì)性意義。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。有條件的學(xué)校還可以利用電視、VCD、因特網(wǎng)、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果。生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣、感悟生物學(xué)的作用。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。（4）整合：由備課組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。教學(xué)反思。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。四、面向全體，分層教學(xué)如何正確處理好個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系呢？教師應(yīng)努力因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的課堂教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。如何學(xué)好生物學(xué)？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此，在生物課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要學(xué)生在課堂獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?！币箤W(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力?？傊?，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié) 》 人民教育出版社2004年：《促進(jìn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)》 《中國(guó)教育書(shū)刊》 2003年：《論教育的生活意義和生活的教育意義》 華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)第四篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)初中《生物學(xué)》課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)晉江市平山中學(xué)賴聰穎在新一輪課程改革中，