【正文】 .........................9（四）實施計劃.....................................................................................................................9（五）評價與總結(jié).................................................................................................................9六、課程教學(xué)評價改革...............................................................................................................10 參考文獻.........................................................................................................................10針對《證券投資分析》課程實踐性強、并具有行業(yè)資格認證的特點，在教學(xué)中不僅需要理論性教學(xué),更應(yīng)重點突出實踐性教學(xué),這就要求高職院校必需具備相應(yīng)軟件和硬件基礎(chǔ)條件，包括既有實踐經(jīng)驗又有系統(tǒng)知識的任課教師，具有相應(yīng)的信息技術(shù)和實驗軟件的實驗設(shè)施設(shè)備?；谧C券投資分析過程,兼顧學(xué)生的認知特點使所教知識和技能系統(tǒng)化,以實訓(xùn)任務(wù)為載體聚集知識和技能,充分利用學(xué)校和企業(yè)資源,創(chuàng)設(shè)仿真的工作場景,融理論與實踐于一體,“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合,讓學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)的過程中自我構(gòu)建知識、技能和綜合專業(yè)素養(yǎng)，并在畢業(yè)前具備一定的實踐經(jīng)驗。我們有充分的信心，在黨中央和各級政府的關(guān)懷下，在廣大老師和學(xué)生的共同努力下，對現(xiàn)有的高職院校舞蹈課程進行深入改革，使高職舞蹈課程教學(xué)與工學(xué)結(jié)合從理念轉(zhuǎn)化為實際的軌道上，并且對高職院校的整體教學(xué)改革工作提供強有力的支持。三、結(jié)束語職業(yè)教育改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境和企業(yè)氛圍，以企業(yè)為理念，企業(yè)文化需求來定制舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)文化改造舞蹈課程體系和教學(xué)目標，以企業(yè)的文化背景來要求學(xué)院進行教學(xué)管理改革。掌握了這些實際情況后就可以按照從易到難循序漸進的訓(xùn)練原則，安排訓(xùn)練內(nèi)容。高職院校舞蹈教育的發(fā)展日新月異，多渠道、多類型、多層次的辦學(xué)，標志著高職舞蹈教育的振興與普及。舞蹈目標游離評價：它要求脫離預(yù)定目標，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。舞蹈課程形成性評價：是指為改進現(xiàn)行課程計劃或為正在進行的課程與教學(xué)活動提供反饋信息而從事的評價，它是一種過程式的評價。舞蹈課程評價體系所收集的許多資料與信息都來至真實的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時地解決問題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進行。子項目2：建立健全高職院校舞蹈課程評價體系。（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進行相應(yīng)的改革包括教師評價體系，舞蹈學(xué)生評價體系。舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項目導(dǎo)向來設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。舞蹈效果有測評。（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行高職院校舞蹈課程改革不是某個具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個的教學(xué)單元進行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進行改革，更新。作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西安康第三篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略[摘要]我國的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，全國高職院校有1000多所，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當代社會實踐，以自己動手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當今世界創(chuàng)造財富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國家，各地政府公司企業(yè)，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學(xué)生的主動學(xué)習性和舞蹈實踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。[7]田金霞：《淺談教師對護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新》，《教育教學(xué)論壇》2014年第14期，第3839頁。[3]李彩福、李明今、李春玉：《加強實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新推動護理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)》，《護理實踐與研究》2013年第10卷第10期，第107108頁。結(jié)語通過對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的改革，能夠成功激發(fā)護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性。洪漢霞、蘇靜[9]在60名護理專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用案例與情境模擬聯(lián)合教學(xué)法教學(xué)，相對于另外60名應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生而言，盡管他們期中考試成績略低，但期末考試成績優(yōu)勢非常明顯，而技術(shù)操作水平期中考核及期末考核成績均高于傳統(tǒng)組，其中期末考核成績差異十分明顯。比如模擬護理情境設(shè)計，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如護士、患者、家屬、醫(yī)生等。（1）第一學(xué)年，學(xué)生可以在醫(yī)院多看多聽，盡可能多感知日常護理工作中存在的人文效應(yīng)，培養(yǎng)自身職業(yè)熱情。因此，需要在教學(xué)過程中宣揚南丁格爾精神，強調(diào)博愛、奉獻以及人道主義精神，可通過相關(guān)專題講座、圖片展等系列活動，使護理專業(yè)學(xué)生充分理解南丁格爾精神，從而對其護理素質(zhì)及人文素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，在此期間需要配合護理職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習[6]。同時，具備一定的創(chuàng)新能力，通過改革護理工作模式，提高了護理工作效率，節(jié)約了一定的醫(yī)療人力資源成本，同時還能使學(xué)生主動積極參與學(xué)習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)[5]。在模擬情境教學(xué)中，通過強調(diào)教學(xué)實踐的真實性及靈活性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)實踐性與創(chuàng)造性[34]。我國于2003年首次提出職業(yè)核心能力標準，核心能力主要包括人際交往溝通能力，評估病情干預(yù)能力，衛(wèi)生保健宣講指導(dǎo)能力，計算機基礎(chǔ)熟練操作以及一定的外語應(yīng)用能力，其中外語能力以英語為最基本語言要求?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革職業(yè)核心能力臨床需求基金項目：院級基金項目編號AZJKY2018003。此外，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的實施還要注重考核內(nèi)容的分層，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中不能僅僅依靠期末考試成績來認定學(xué)生的學(xué)習能力?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)是為學(xué)生進一步學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，為此，在教育教學(xué)中通過平時成績、期末成績等綜合考評的方式對學(xué)生進行評價，通過這種方式能夠讓每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得較好的教育教學(xué)效果。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先通過設(shè)置不同的問題讓不同層次的學(xué)生去學(xué)習思考，問題層次設(shè)置的目的就是讓每個學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的分層情況對教學(xué)目標進行分層，對與基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習過程中所要完成的教學(xué)目標是一些較為基礎(chǔ)的知識點即可，只要能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識理論納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中。在基礎(chǔ)化學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的出發(fā)點就是能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教育教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的思維能力，以便為進一步的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中先要對了解?W生的學(xué)習基礎(chǔ)，可以通過摸底考試的形式了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)并作為分層教學(xué)的依據(jù)，在教育教學(xué)中通過制定分層教學(xué)目標，以及選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，以便使得每個學(xué)生都能夠充足的發(fā)展。要能夠遵循因材施教和最近關(guān)鍵期原則，教師要能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，能夠從學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生在學(xué)習中都能夠得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習中。二、分層教學(xué)的依據(jù)高職教育教學(xué)的目標就是注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育教學(xué)中要能夠面對全體學(xué)生，注重學(xué)生的全體發(fā)展，面向全體學(xué)生就是在教育教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，不僅僅是學(xué)習基礎(chǔ)知識還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職院校 基礎(chǔ)化學(xué) 分層教學(xué)高職院校學(xué)生在知識基礎(chǔ)等方面發(fā)生變化使得在教育教學(xué)中也不斷發(fā)生改變，在高職院?；瘜W(xué)專業(yè)發(fā)展中大部分學(xué)生會感覺學(xué)習起來具有一定的難度，在教育教學(xué)中不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣就導(dǎo)致在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教育教學(xué)效果。第一篇：關(guān)于高職院?；A(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討關(guān)于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)課程分層教學(xué)改革的探討摘要：在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中由于學(xué)生在認知基礎(chǔ)和身心素質(zhì)等方面存在差異，這樣就使得在教育教學(xué)中不能取得較為理想的教學(xué)效果。通過分層教學(xué)模式在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠滿足不同層次的學(xué)生進行學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到學(xué)習的喜悅，從而取得較好的教育教學(xué)效果。為此，分層教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就應(yīng)運而生。為此，這就要求教師在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習方式，以此取得較為理想的教育教學(xué)效果。（二）注重學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生學(xué)習能力的提升。在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，一方面，需要滿足學(xué)生對知識的需求；另一方面，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升其教學(xué)效率。對于層次比較好的學(xué)生在學(xué)習時達到的教學(xué)目標就是除了掌握最基本的理論知識之外，還要對知識進行一定的拔高。然后，將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，通過小組對問題進行交流討論來學(xué)習到相應(yīng)的知識內(nèi)容。四、結(jié)語在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠在能夠注重學(xué)生的發(fā)展差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，從而讓每個學(xué)生都能夠體會到學(xué)習的樂趣。在實際的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，以便能夠在最大程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革背景隨著人們對護理要求的逐漸提高，護理模式也逐漸向