【正文】 式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢。一、存在的主要問題由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。第二篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告幫到您！ 伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城市化進程的不斷加快，大批農(nóng)民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產(chǎn)生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體“留守兒童”。建議各地婦聯(lián)為“留守兒童”組織“社會媽媽”結(jié)對活動。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助“留守兒童”克服孤僻、膽小、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。關心“留守兒童”的心理健康。二是建立“留守兒童”家庭聯(lián)系卡。關注“留守兒童”的健康成長，學校、教師、家長互相配合必不可少。因此，關愛“留守兒童”，保證他們健康成長，應該成為家庭、學校、社會共同關心方方面面協(xié)同配合的綜合工程。在被調(diào)查的留守兒童當中，50%的家長只關心孩子的學習成績；28%的家長關心孩子的身體；只有3%的孩子家長關心交友情況；有17%的孩子不喜歡上學。隔代監(jiān)護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶和親友通常是只求物質(zhì)，生活上全方位的滿足，對留守兒童思想品德引導較少，教育方法比較簡單，孩子思想波動一旦出現(xiàn)心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童缺乏心理慰籍而產(chǎn)生較強的孤單感。留守兒童基本能按要求完成學習任務。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)民大量涌入城市，越來越多的兒童遠離父母，由于缺少家庭應有的關愛和教育，社會問題，尋求“救治”良藥,近日，**婦聯(lián)兒少部對全旗24個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場、辦事處）300多名留守兒童及家庭進行了一次抽樣調(diào)查。一、留守兒童現(xiàn)狀留守兒童面廣量大，留守兒童在**各地普遍存在，對314名留守兒童進行調(diào)查后結(jié)果表明，單親在外打工的留守兒童有269人，%。一般來說，由于2/3單親監(jiān)護型留守兒童由母親監(jiān)護，加之對于小學生來說，其認知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，其成長需要也還主要停留在生理的物質(zhì)要求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任，70%的留守兒童表示理解父母的辛苦，更加刻苦學習，同時認為自理能力增強，80%以上的留守兒童能按時完成作業(yè)，自己整理書包、文具。調(diào)查中，40%的孩子感覺和他生活在一起的人對自己的學習沒有幫助；30%的孩子遇事不與人商量；10%的孩子在學校沒有朋友或只有1~2個朋友；許多孩子通過調(diào)查發(fā)出這樣的呼聲：“我們需要關愛和呵護，希望爸爸媽媽早點回來，讓我們有幸福感。不少孩子通過調(diào)查提出，希望多舉辦興趣活動、親子活動，讓他們感到成長的快樂。結(jié)合**已經(jīng)開展的工作，提出以下建議：為保證留守兒童的合法權(quán)益，建議有針對性的修改《義務教育法》，做出有利于在農(nóng)村留守或隨父母流動的農(nóng)民工子女享受公平性義務教育利益的規(guī)定；完善農(nóng)村學生非刑事人身傷害的追責制度，進一步明確學校的責任的范圍，教師的責任與義務。一是鼓勵教師多走訪“留守兒童”家庭。通過打電話給外出的父母，寫聯(lián)系卡向監(jiān)護人反饋等形式，定期或不定期的將孩子的學習情況和思想動態(tài)及時向家長反映，實行學校與家庭，班主任和留守兒童及其家長間互動與聯(lián)動，共同關心對留守兒童的教育。做人德為先，育人先育心。動員社會共同關心、關注“留守兒童”的成長。要從根本上解決“留守兒童”問題，就要加快社會教育與保障機制的完善和健全，如果外出務工人員的子女能與城鎮(zhèn)的孩子享受同等的受教育機會，就鼓勵父母把孩子帶在身邊。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。二、存在問題的主要原因。在經(jīng)濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。三、關愛留守兒童工作開展情況 關心農(nóng)村留守兒童健康成長已引起各級黨政領導和社會各界的普遍關注和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和教育部門針對留守兒童親情關系疏遠，家庭教育缺位的實際情況，成立了學校、家庭和社會三位一體的農(nóng)村德育工作網(wǎng)絡站，建立了教職員工結(jié)對幫扶留守兒童制度。衛(wèi)生和計生部門組建了志愿者醫(yī)療服務隊，經(jīng)常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費進行體檢。以政府為主導，采取有效措施，整合社會資源，形成齊抓共管的工作格局，進一步構(gòu)建好學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡。三是要因地制宜，適時調(diào)整學校布局，積極探索新的辦學模式，在農(nóng)村青少年集中的地方有計劃地開展“留守兒童寄宿制工程” 或者開辦專門的留守兒童宿舍，配備專門的生活（學習）教師，充分利用學校的教育主陣地彌補家庭教育的缺失，讓農(nóng)村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關愛。農(nóng)村黨支部和學校要切實擔負起與外出家長的聯(lián)系工作，有條件的村部或?qū)W校要開設親情免費專用電話，條件較差的也要借助書信等形式讓孩子跟家長保持聯(lián)系；通過下發(fā)《致學生家長的一封信》，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。三是心理疏導機制。三是積極引導，改變父母外出方式，盡量避免父母雙方都外出打工，由一方陪伴在孩子身邊，對孩子給予親情照顧，給孩子創(chuàng)造快樂成長的家庭環(huán)境。㈡絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。㈢留守兒童基本能按要求完成學習任務。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。至于如何教育孩子，關心學習更是無從談起。㈡隔代教育，只顧“給”的溺愛型。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。留守兒童問題出現(xiàn)的主要原因有：㈠監(jiān)護人自身因素有欠缺。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低，他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學習上給予幫助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。因此，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍。三、加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關部門共同參與的工作責任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關愛留守兒童工作”領導小組，制定“關愛留守兒童工作”行動計劃和具體措施，實行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標，形成政府、學校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進的工作格局。同時，要改革