【正文】 護，爺爺、奶奶文化水平較低，學習輔導存在較大困難，有些兒童回去作業(yè)有沒有，爺爺奶奶都不能真實了解情況，再加上爺爺奶奶大多存在疼愛過度，使得小孩不怕爺爺奶奶，在教育上存在教育無力的情況，致使一些留守兒童貪玩、任信、不服從管教。第二篇：留守兒童調研報告（范文）留守兒童調研報告 天長市新街小學所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地由祖輩或親友監(jiān)護，不能和父母共同生活在一起的兒童。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯(lián)系，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。加大投入改善孩子教育近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發(fā)展外向型經濟、民營經濟和勞務經濟，可見勞務經濟在社會進步、社會發(fā)展中起著重要的作用。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。社會對留守兒童的教育關注不夠。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發(fā)展。家庭對留守兒童的教育意識淡薄。但在調查中發(fā)現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于我村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。二、留守兒童出現的問題在孩子的性格方面冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。據調查，全村有留守兒童43人，所以學校要隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。土地面積2684畝，其中花園800畝。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題。第一篇：關于留守兒童調研報告平頂山工業(yè)職業(yè)技術學院社會實踐調研報告課程形勢 與 政 策課題名稱環(huán)境保護調查報告學號所在班級姓名高 曉 雪起止時間第10周至13周思想政治教學部2013年5月關于留守兒童調研報告隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉(xiāng)進城打工。就留守兒童存在的問題，筆者在某地區(qū)進行了走訪和調查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法?，F有機械加工、玩具、等企業(yè)8家。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到極大損害。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。一是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題農村稅費改革后干群關系矛盾分析調，難以實現家庭和學校共同教育的目的。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。二是監(jiān)護人和代養(yǎng)人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養(yǎng)和學習輔導的任務。近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。嚴格責任追究，校領導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。農村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。留守兒童的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向學習成績基本與一般兒童無異，學習動機也基本良好。相當一部分留守兒童經常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。這些都是當前存在的問題，學校也無可奈何。8個自然村都有分布，給管理帶來很多的不便。絕大多數留守兒童是隔代監(jiān)護。留守兒童行為習慣欠佳。學習成績一般。性格發(fā)展不健全。三、對策與措施加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。學校加強教學管理，努力提高教學質量。大力開展校園活動。實施制度化的家訪，逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區(qū)別對待，有針對性地進行教育和管理。第五、留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。近２０多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的７０％左右。有的即使想關心，限于經濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。成績中等偏下和較差的占大多數。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆。”農村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。其次通過交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾，正確看待各種社會現象，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗教育互動模式。把深刻的教育內容融