【正文】 目標(biāo)】、理解文，知道四季的特征。正確、流利地朗讀文，并使學(xué)生喜愛朗讀，背誦文。（以上兩項任選一項完成）[這一練習(xí)設(shè)計注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。（三）交流書寫體會。各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導(dǎo)?！背鍪緢D片（有柳枝、行人等），提供句式：柳枝，他對說：“我就是春天。（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對語言有細膩的感悟。5小結(jié)：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。”引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。]二、自由選讀體會詩境（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力?！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。一、體驗閱讀、讀中見情《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。第二篇：四季教案設(shè)計四季《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。）師：課后同學(xué)們可以把自己喜歡的季節(jié)畫下來，也可以收集更多有關(guān)這四個季節(jié)的其他資料，如：照片、錄像、詩歌、歌曲等等。（老師范寫，學(xué)生觀察，然后自己寫，最后老師講評。師：現(xiàn)在，我們該動手寫寫字了。）（請學(xué)生到臺上展示收集的圖片，選擇其中的幾幅圖片，小組合作仿編兒歌。）師：你最喜歡寫什么季節(jié)的？誰想讀？（指名學(xué)生讀自己喜歡的季節(jié)的那段兒歌，指導(dǎo)朗讀。）（三）指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。（同桌兩人共同學(xué)習(xí)生字。那這次讀的時候，用鉛筆把第35頁的生字從課文中圈出來。師：喜歡這首兒歌嗎？（學(xué)生：喜歡）。想不想讀一讀？（學(xué)生：想。（學(xué)生做動作，說反義詞。教學(xué)用具：多媒體課件、實物展臺。能正確有感情地朗讀課文，并且背誦下來，了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生了解一年四季的大致景色，從而喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)，熱愛我們美麗的大自然，熱愛生活。教學(xué)過程：一、做游戲，復(fù)習(xí)反義詞。）二、學(xué)習(xí)新課文（一）欣賞圖畫，初讀課文。）請同學(xué)們打開課本第54頁，自己借助音節(jié)讀一下。師：我也非常喜歡，我來讀一遍好嗎？（老師范讀課文，學(xué)生聽，然后評價）。（學(xué)生再讀課文，圈出生字）。）師：你能用哪些生字組詞或說句子？（學(xué)生舉手說。師：你們讀得太好。）師：你們知道每一個季節(jié)還有那些美麗的景色？（學(xué)生舉手回答。）師：欣賞了同學(xué)們編的兒歌，大家開心嗎？（學(xué)生：開心。老師先教大家認(rèn)識一個新筆畫“┒”。）三、課堂總結(jié)，拓展延伸。教學(xué)后記：四季對于學(xué)生來說已經(jīng)是非常熟悉了，因此學(xué)生參與的積極性就高。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境?！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。四、小組合作，自主識字《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程一、從圖入手激發(fā)興趣出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯的字音。草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。]三、感情朗讀背誦全文（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。（四）指名朗讀，伺機進行評價?！保ㄖ该f，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。教師小結(jié)創(chuàng)編情況。（四）教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看（五）學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。理解文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。認(rèn)識文中的生字，會寫“七、兒”兩個字?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入、今天，老師為你們帶來了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。那么小樹發(fā)芽呢？（叫“樹芽）。”）（3）秋：稻谷成熟了。——出示：大肚子、挺。請同桌互讀，對方讀對了，你就沖著他點點頭或者微微笑。第三節(jié)：“鞠著躬”演一演第四節(jié)：讀通，認(rèn)識“就”，反復(fù)認(rèn)記。同桌互認(rèn)。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。學(xué)會兩