20xx秋青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)建議-wenkub
2022-12-20 13:39:03 本頁(yè)面
【正文】 義； 會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)建議 信息窗 1—— 分餐 本信息窗呈現(xiàn)的是小廚師分餐的情境。 教學(xué)時(shí)，可以先用多媒體呈現(xiàn)小廚師分餐的情境，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，說一說圖片上有哪些信息。 “合作探索”中有 3個(gè)紅點(diǎn)和 1個(gè)綠點(diǎn)。第三個(gè)紅點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾分之幾，揭示分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各 部分的名稱。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)很多種表示方法，只要能說出道理，教師都要給予肯定。 第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是：“ ‘ 12 ’ 是什么意思？”教材呈現(xiàn)了學(xué)生先用長(zhǎng)方形、圓形紙片等折一折后再說一說的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，在直觀操作體驗(yàn)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立分?jǐn)?shù)的表象，從而更好地理解分?jǐn)?shù)的意義。教師可以收集不同的圖形素材讓學(xué)生觀察并思考：“為什么圖形不一樣，卻都能用 12 表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生忽略素材外的差異，關(guān)注 、找尋它們內(nèi)在共同之處，從而提升學(xué)生對(duì) 12 意義的理解。在交流時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。如果在認(rèn)識(shí)幾分之一的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)用學(xué)具表示過 18，那教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，利用之前的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考：“把一個(gè)物體平均分成 8份，其中的一份是它的 18，那 2份呢？ 3份呢？??”利用學(xué)具，學(xué)生可以看出 38里面包含 3個(gè) 18，教師可以借此簡(jiǎn)單滲透對(duì)分?jǐn)?shù)單
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