【正文】 依次出示：2，1，0，3，5，4）1后邊的數是誰？2前邊的數是誰？表示沒有的數誰？ 4的相鄰數是誰？兩個兩個數2下來數誰？師：這些數字寶寶來的太急了，都沒有按照順序走，大家能不能給他們排排隊啊？ 據老師的提問分別說出各個數。情感目標： 通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。教學目標知識目標：通過觀察、練習使學生體會7的基數含義。，有利于學生將所學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現數學問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。生有7缸魚，第7缸有5條魚，有7條魚的是第6缸。情感態(tài)度與價值觀：結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。三．知識回顧，評價體驗１、今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？ ２、評價自己或同學本次教學活動的表現。（1）學生觀察7，教師范寫（強調起筆、運筆及收筆。扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數第７只。（3）游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。３．學生獨立完成課本第４３頁點子圖下的5○66○76○5 7○6。師卡：看誰能一下子想出很多。生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。（表現好的同桌給予鼓勵表揚）反饋：指名學生匯報。比較大小。a．出示計數器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ b．通過直尺圖，直觀教學數序。a．數一數主題圖下面的人數和點子的個數。師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。）c．交流、匯報。a．電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教具、學具準備：電腦課件、計數器。3．通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。第一篇：6和7的認識教學設計東莞市清溪鎮(zhèn)中心小學韓錦芬教學內容：。4．使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯系，感受學、用數學的樂趣。小棒若干、圖片若干、尺子等。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。師：圖上有些什么？他們正在做什么？生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。師：你是怎樣數教室里的人數的？（讓學生上來示范數）生：先數教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發(fā)現7之間的關系。（課件相應演示）b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。動手操作比較數的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。師：請同桌來比一比，說一說。生桌3：我們出的是2和7，2小于7。生：可以是0、5。明確7的序數意義。a．先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫“吱吱吱”）。扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數第６只。）“6”：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）“7”：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）（2）學生在書上寫字格中描出7。第二篇：6和7認識教學設計6和7認識教學設計教學目標: 知識與能力：使學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。教學重點、難點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數體會7的基數及序數含義 教學準備：課件、點子圖、計數器 教學過程：一、提綱導學：小朋友們，今天咱們的教室可熱鬧了，來了許多的領導和老師，她們都是來看看我們一（1）班的小朋友上課紀律好不好，誰的表現最棒，讓我們都拿出最好的表現出來，好不好？那我們上課時小眼睛要——看清楚，小耳朵要——聽仔細，回答問題——要先舉手，我們開始上課吧?。?）觀察主題圖看看有幾個小朋友在打掃衛(wèi)生？用幾來表示？（2）教室還有哪些物品的數量是6？（3）一共有幾缸魚？從左邊數第7缸有幾條魚？有7條魚的是第幾缸？（4）根據5的分成把6和7的分成擺一擺？ 二、合作互動1．小組討論 生有6個小朋友在打掃衛(wèi)生。質疑解難三、導學歸納學生歸納