【正文】 的條幅貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們參照詞語為自己畫像。（學(xué)生輪流發(fā)言老師錄音）在我們生活中許多人也有小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確對(duì)待自己的問題。課題：鏡子里的我一、教學(xué)目的：幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對(duì)自我的真正認(rèn)識(shí)。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖?；锸硤F(tuán)老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長的問題。①留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對(duì)策。二、教學(xué)形式：情景回顧、交流、討論。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對(duì)他人的愛心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對(duì)“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)；每期開展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，知道正確地評(píng)價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長處，快樂地學(xué)習(xí)和生活。書中的課文就給同學(xué)們介紹了一位美國殘疾人的故事，請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀?？偨Y(jié)：同學(xué)們，我們通過今天這次活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，希望大家能正確地面對(duì)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個(gè)你！第二篇：留守兒童心理健康教育教案留守兒童心理健康教育教案一、培訓(xùn)目的：，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并愿與留守兒童結(jié)對(duì)的老師、其他家長等。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問題。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有一些學(xué)生因父母長時(shí)間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強(qiáng)，深深體會(huì)到父母的艱辛，在一定程度上激勵(lì)他們勤奮拚搏，爭取走進(jìn)高級(jí)學(xué)府的大門來改變其生活軌跡。學(xué)校教育不到位受應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校過分地追求“升學(xué)率”，老師與班主任對(duì)學(xué)生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學(xué)生。社會(huì)不良現(xiàn)象影響。（五）活動(dòng)形式：情景回顧、交流、討論。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對(duì)他人的愛心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。讓孩子們享受父母般的愛心。讓孩子們玩耍得開心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對(duì)“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)；每期開展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。4．通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。能像自己的親身父母嗎？這樣一來“留守兒童”日益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束。三、活動(dòng)過程：（一）認(rèn)識(shí)留守兒童“留守兒童”教育問題的凸現(xiàn)父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)發(fā)展趨勢。（1）缺乏父母親情之愛。自身原因（1）自我控制能力差。由于父母長期外出，很多留守兒童長期處在親情缺失的狀態(tài)中，情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正 常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，極易出現(xiàn)心理異常。眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們老師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。對(duì)“留守兒童”要有愛心、耐心。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。用愛心去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家園。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無助。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另外，開展心理疏導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。作為班主任，可利用每周的法制課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)?？梢蚤_展一幫一活動(dòng)，或給他們開小灶，真正體會(huì)到了班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣?？蓪W(xué)習(xí)“石泉模式”黨政統(tǒng)籌、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校為主、家庭配合、社會(huì)參與、兒童為本的“六位一體”工作機(jī)制?！耙粶贤ā本褪嵌ㄆ?、不定期和他們?nèi)〉寐?lián)系，共同教育孩子，使他們能茁壯成長。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”；小學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時(shí)期