【正文】 堅(jiān)決一些。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。(邊講邊板書)下面，我來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)師：(讀畢，停頓片刻)我覺(jué)得這首詩(shī)很美。師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎?生：(朗讀)“雄兔??雌雄。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?生：女扮男裝。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)師：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。2．學(xué)生想象，回答教學(xué)實(shí)錄師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。思考：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感?(明確：動(dòng)詞的連續(xù)使用和對(duì)偶、排比的修辭手法造成的語(yǔ)勢(shì))4．師生共讀。四 選點(diǎn)品析木蘭榮歸故里部分。(明確：女扮男裝，替父從軍)2．學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．教學(xué)重難點(diǎn)①通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。④自己最喜歡的句段。①生字詞。仔細(xì)閱讀課文，從詞到句到篇細(xì)膩地品析?？蓭熒?dòng)，學(xué)生復(fù)述木蘭故事，老師講述這首民歌在傳唱過(guò)程中被文人不斷潤(rùn)色加工的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性?？勺鳛楸菊n學(xué)習(xí)小結(jié)，也可作為本課學(xué)習(xí)的延續(xù)，教師注意給學(xué)生一些選題參考。探究木蘭形象的意義。探究木蘭形象的特點(diǎn)。主要教學(xué)步驟：1。導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)木蘭身上體現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生深鉆課文，分析人物形象，認(rèn)識(shí)木蘭深明大義、以身許國(guó)的愛國(guó)精神，質(zhì)樸高潔、不慕名利的高尚節(jié)操，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)的英雄氣概和勤勞、善良、孝順、謹(jǐn)慎、機(jī)敏、純真、俏皮等女兒情態(tài)。你認(rèn)為木蘭的哪些特點(diǎn)在當(dāng)時(shí)或在今天仍有突出的現(xiàn)實(shí)意義？可以旁征博引加以論述。方案二：教學(xué)角度：語(yǔ)言積累課——注重語(yǔ)言的品味與積累。2。引導(dǎo)學(xué)生揣摩美詞佳句精段及文章豐富的修辭、豐美的句式和描寫上的處處對(duì)照等，理解課文內(nèi)容和民歌便于傳誦的特點(diǎn)，并借勢(shì)分散背誦關(guān)鍵詩(shī)句。②富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞。4。②品味詩(shī)情，有感情地朗讀。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──榮歸故里)三 賞析誦讀1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)。1．教師配樂(lè)范讀。五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1．詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國(guó)人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?生：同行十二年，不知木蘭是女郎。生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。”師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)你剛才 聽出來(lái)老師運(yùn)用的感情。師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?生②：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開。生齊：“不聞??鳴啾啾。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)表達(dá)歡快之情呢?生：節(jié)奏較快，語(yǔ)調(diào)很尖。(生配樂(lè)朗讀)師：的確，我能夠聽出歡快之情。對(duì)偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來(lái)了。木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。記敘的詳略處理對(duì)偶和排比教學(xué)難點(diǎn)：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動(dòng)畫片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫巨片。機(jī)杼Zh249。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女樂(lè)府：最早見于漢初，西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。（北方）金柝tu242。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。體現(xiàn)憂心忡忡問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。由輕緩到重快東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。從容辭官可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎；渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；由輕到重雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？贊美自豪（3）自由朗讀，自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂(lè)朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！谝徊糠郑?段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。三、學(xué)習(xí)第一部分。4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運(yùn)用了什么修辭手法？——對(duì)偶。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。表現(xiàn)了孝兩全。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法?！g隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來(lái)；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。開頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？——頂真。背誦第（5）段。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。）1背誦第（6）段。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？——比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。五、小結(jié)木蘭形象。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。（略寫）三、還朝辭官，家人團(tuán)聚?！边@就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說(shuō)明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來(lái)寫。感知課文]。[細(xì)讀。本文選自宋代郭茂倩編《樂(lè)府詩(shī)集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個(gè)字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，從此替爺征。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。生：請(qǐng)問(wèn)老師，文章結(jié)尾用兔子作比喻有什么作用？的主題是什么呢？勞動(dòng)生活的向往。師：那么學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對(duì)偶。請(qǐng)問(wèn)老師：“當(dāng)窗”與“對(duì)鏡”是什么修辭手法？什么這樣安排呢？師：(掌聲鼓勵(lì))很好，大家的理解能力真棒！下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團(tuán)聚的語(yǔ)段，談?wù)剮煟捍蠹艺f(shuō)得很不錯(cuò)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(lái)(指名背，齊背)三、教學(xué)反思這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師：真棒。在問(wèn)題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都②“讀”貫穿始終。教學(xué)目標(biāo)：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景當(dāng)然由于學(xué)生閱讀面較窄，教師對(duì)有些問(wèn)題的引導(dǎo)又不夠深入放手過(guò)多，因而留給學(xué)生探索的問(wèn)題顯得有些“千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。介紹作品。2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。2．學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。附板書：木 蘭詩(shī)勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。b戰(zhàn)事緊迫?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。）運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！潜蔽簼h④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)?。梢耘c“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）（無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。預(yù)習(xí)《最后一課》第三篇：木蘭詩(shī)木蘭詩(shī)[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。①詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)，特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。)②“不聞”——誰(shuí)“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。木蘭本有所思，為什么偏要說(shuō)“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩(shī)句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。)敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀，既剛強(qiáng)又柔婉。其二》)的圖景；讀第10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。④“可汗”之問(wèn)要讀得親切，木蘭答語(yǔ)要讀得樸實(shí)無(wú)華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫無(wú)居功之心。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。③“見伙伴”一節(jié)是全詩(shī)高潮，首句說(shuō)木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語(yǔ)的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬(wàn)仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。七、留作業(yè)?？墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄，她也有著豐富的內(nèi)心世界，也和普通女子一樣，愛美，愛她的親人，愛樸素平淡的生活。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。建議一課時(shí)完成。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。⑵ “歸來(lái)見天子，天子坐明堂。２、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。⑶ 辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫。４、讀完此詩(shī)，你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解?！边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場(chǎng)面。② 策勛十二轉(zhuǎn)，________。４、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。２、記敘的詳略處理。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物