【正文】 節(jié)奏。讀完，徑直接讀“問女”二句。)②第7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上木蘭在回故鄉(xiāng)的途中木蘭到家第二天第四篇：木蘭詩《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)四川省成都市石室聯(lián)中 江 東【學(xué)生分析】在中國，花木蘭是一個家喻戶曉的傳奇人物。４、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的責(zé)任感。學(xué)生討論空白處填寫恰當(dāng)詞語：木蘭停機(jī)（）──決心（）──從軍（）──奔赴（）──十年（）──拒賞（）──與親人（）明確：嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚三、探究理解木蘭形象討論：１、木蘭是人人皆知的女英雄，詩中哪些描寫刻畫了她這一形象？兩處：⑴ “萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度如飛。⑵ 遠(yuǎn)征沙場時的思鄉(xiāng)心理的描寫。（）⑵ “歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。２、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。n鞍韉 ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭 p226。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。４、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。５、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。此外還有比喻、頂針、夸張等。理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。第一課時〖教學(xué)重點(diǎn)〗木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親?？珊梗簁226。n。金柝：tu238。當(dāng)寫講，形同而音義不同。如果有學(xué)生把前三段合為一個部分，或把第７段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應(yīng)予肯定。但，只。２、指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分：⑴ 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?！俺鲩T看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。３、閱讀下面的課文選段，按要求完成后面的練習(xí)：歸來見天子，天子坐明堂。漁家傲范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。 h225。２、前一句渲染了緊張而周密地準(zhǔn)備戎裝的氣氛。三、拓展延伸孤寂凄清、荒涼、肅殺。⑶ 比喻。n jiāng２、① 對偶② 互文 對偶③ 互文 排比３、⑴ 從軍緣由 踏上征途 十年征戰(zhàn) 還朝辭官 親人團(tuán)聚 附文贊美⑵ ①②／／③④／／⑤⑥／／⑦二、理解鑒賞１、詳寫從軍緣由，離別、征途中的心理活動，辭官還家，親人重聚等內(nèi)容，略寫十年軍旅生活。② 燕然未勒：指邊患未平，功業(yè)未成，勒，刻石記功。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辯我是雄雌？⑴ 木蘭征戰(zhàn)十年，九死一生，好容易得勝還朝，領(lǐng)賞封爵，她為何要辭官還鄉(xiāng)呢？⑵ 詩中哪些句子表現(xiàn)了木蘭重返故鄉(xiāng)做回女兒身的快樂？為什么作者要如此細(xì)致地描繪這一情形？⑶ 詩的最后一節(jié)采用了什么修辭手法？有何含義？４、對于這首詩還有哪些不理解的地方，提出來與老師、同學(xué)共同探究。如：本詩中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。所以這樣詳?shù)靥幚眍}材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。詳略敘述的恰當(dāng)。８、指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分：⑴ 這一部分先運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征）。５、６段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉(xiāng)。穿。朔氣：shu238。i，僵繩?？棽妓笞印＃?、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗育和背誦。完成課后練習(xí)。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。第二課時〖教學(xué)重點(diǎn)〗人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。（穿）傍地走 b224。（織布梭子）可汗 k226。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個人物形象。例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。② 策勛十二轉(zhuǎn)，________。４、讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦指導(dǎo)過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解。２、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥對重點(diǎn)字詞句的理解。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點(diǎn)。七、留作業(yè)。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。其二》)的圖景；讀第10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。)②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。2．學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。介紹作品。教學(xué)目標(biāo)：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。師：現(xiàn)在請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)三、教學(xué)反思這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個方面：師：真棒。師：那么學(xué)完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對偶。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。[細(xì)讀。”這就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩。略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。五、小結(jié)木蘭形象。）1背誦第（6）段。背誦第（5）段?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。運(yùn)用了對偶修辭方法。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭氣氛。三、學(xué)習(xí)第一部分。第二課時教學(xué)過程：一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。從容辭官可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。由輕緩到重快東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急南市買轡頭，北市買長鞭。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動畫片片斷：戰(zhàn)場上騎兵千軍萬馬，殺敵報(bào)國，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片。記敘的詳略處理對偶和排比教學(xué)難點(diǎn)：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。(生配樂朗讀)師：的確，我能夠聽出歡快之情。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。生齊：“不聞??鳴啾啾。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道?，F(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)言說說你剛才 聽出來老師運(yùn)用的感情。生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1．詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里)三 賞析誦讀1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。4。引導(dǎo)學(xué)生揣摩美詞佳句精段及文章豐富的修辭、豐美的句式和描寫上的處處對照等，理解課文內(nèi)容和民歌便于傳誦的特點(diǎn)，并借勢分散背誦關(guān)鍵詩句。方案二：教學(xué)角度：語言積累課——注重語言的品味與積累。結(jié)合課文內(nèi)容，說說木蘭身上體現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生深鉆課文，分析人物形象，認(rèn)識木蘭深明大義、以身許國的愛國精神，質(zhì)樸高潔、不慕名利的高尚節(jié)操，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)的英雄氣概和勤勞、善良、孝順、謹(jǐn)慎、機(jī)敏、純真、俏皮等女兒情態(tài)。主要教學(xué)步驟：1。探究木蘭形象的意義。可師生互動，學(xué)生復(fù)述木蘭故事，老師講述這首民歌在傳唱過程中被文人不斷潤色加工的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。①生字詞?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．教學(xué)重難點(diǎn)①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。四 選點(diǎn)品析木蘭榮歸故里部分。2．學(xué)生想象，回答教學(xué)實(shí)錄師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?生：女扮男裝。師：請你為大家讀一遍，好嗎?生：(朗讀)“雄兔??雌雄。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。師：怎么會悲傷呢?生①：因?yàn)槟咎m想念親人。師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。(師配樂配幻燈朗讀)師：這一部分的確是歡快的。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落生：對偶、排比??師：對。請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。這首詩敘述評略得當(dāng)。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。ng（軍事）朔氣Shu242。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。出門看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。述故事?！澳咎m當(dāng)