【正文】 渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。第二課時教學(xué)過程：一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。三、學(xué)習(xí)第一部分。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭氣氛。運(yùn)用了對偶修辭方法。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。背誦第（5）段。）1背誦第（6）段。五、小結(jié)木蘭形象。略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩?！边@就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開來寫。[細(xì)讀。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。師：那么學(xué)完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對偶。師：現(xiàn)在請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)三、教學(xué)反思這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個方面：師：真棒。教學(xué)目標(biāo)：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。介紹作品。2．學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。)②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。其二》)的圖景；讀第10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。七、留作業(yè)。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。以下要點(diǎn)僅供參考：(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。)[說明]這個環(huán)節(jié)要著眼于誦讀，知識不宜細(xì)講，重點(diǎn)是講鋪排，因?yàn)樗婕叭娋鋽?shù)之半，熟悉了這些詩句，背誦的速度必能增快。②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。（“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。d樂府詩常用的一種寫法——互文。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三．賞析人物學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。語文課語文教學(xué)的特色，特別是適時使用電教手段，既節(jié)省了時間，又增強(qiáng)了課堂的文化氛圍，③本課設(shè)計多次學(xué)生互相留給學(xué)生思考交流的空間。(教師引導(dǎo)閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團(tuán)聚；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備，因?yàn)槔伞钡男愿裉卣髡归_情節(jié)安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料進(jìn)行了詳寫。你們認(rèn)為木蘭的形象高大嗎？生：高大。師：很好。(目的不同，讀生：我認(rèn)為全文可分為五個部分，第一部分為12自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為67自然段，主要寫歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫木蘭征戰(zhàn)；第四部分為57自然段，主要寫木蘭還鄉(xiāng)。(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評)注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。?互文： 《木蘭詩》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。六、討論概括：本詩主題——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望七、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)?！皳渌访噪x”這個成語就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么？——常用來比喻事物錯綜復(fù)雜，難以分辨?；锇閭冇泻畏磻?yīng)？——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。當(dāng)可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。這兩句詩，寫出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。七、作業(yè)：（1）抄寫全詩。歸來見天子，天子坐明堂。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。（穿）傍地走b224。 h225。教學(xué)課時：三課時課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。(師生共讀)師：同學(xué)們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調(diào)有是??生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。(生讀)師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點(diǎn)。有呢?生：去了。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。(板書)現(xiàn) 在請同學(xué)再思考一個問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)生：木蘭先是離開家，然后??師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??師：很聰明。(播放動畫片《花木蘭》)師：這是外國人眼中的木蘭形象。(明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)3．學(xué)生試讀。【教學(xué)步驟】一 導(dǎo)入新課導(dǎo)語(見“教學(xué)實(shí)錄”)：二 把握情節(jié)1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。便可白公姥，及時相遣歸。遷移閱讀。分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎？A、贊頌勞動人民出生的婦女英雄；B、反映人民對和平生活的向往；C、歌頌尚武精神。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。第二篇：文言文《木蘭詩》教案設(shè)計文言文《木蘭詩》教案設(shè)計在日常過程學(xué)習(xí)中，我們總免不了跟文言文打交道，文言文的特色是言文分離、行文簡練。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。分析第四部分。二、由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？—— “十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。四、朗讀全詩。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。教學(xué)重點(diǎn)：故事情節(jié)和木蘭形象。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)（朗讀法）教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時—、《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的