【正文】 ，教學中正確處理預設與生成問題顯得極為重要。以每一個學生為本不容易，不僅要求教師具有先進的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細微處關注每一個學生的發(fā)展。雖然之前我多次強調實驗紀律，但是當時如果我對他嚴厲訓斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實驗過程中更為注重實驗紀律和實驗器材的保護。這是教育的出發(fā)點和歸宿點，是需要全體教師加以落實的要求。直到現(xiàn)在，當我拎著實驗器材走進教室，學生為實驗而鼓掌興奮的場景依然讓我難以忘卻。所以在進行物理教學的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只見下面笑成一片?? 【案例反思】1．重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣物理作為一門自然科學，實驗是其重要組成部分。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來?！罢媸沁@樣的嗎？剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導?！盀槭裁茨兀俊蔽依^續(xù)反問道。正準備好好訓斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件。“老師，我不是故意的。在教學進行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學生自己按照課本要求進行探究。“第二”，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農村中學，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護實驗器材，有問題請及時舉手?！景咐枋觥可衔绲谌?jié)課，我拎著滿滿一盒子實驗儀器匆匆從實驗室趕向初三（1）班的教室，還沒進班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。即使教師預設再完美也難以預想到課堂教學中所有可能出現(xiàn)的變化。第一篇：教育案例及教育敘事4篇教育案例及教育敘事的例稿別讓“意外”攪了“教學”的局周崗中學 周友杰【案例背景】課堂教學是有計劃、有目的的教學活動，教師在教學之前要對課堂進行精心預設。這就要求教師必須要根據變化的情形，不斷地調整自己的行為，根據自己對課堂上各種信息的綜合把握，及時做出判斷，采取得當?shù)拇胧?。“做實驗，哈??”“看，那是什么？”“咦，那不是吸鐵石嗎！”??剛進入班級就聽到下面學生七嘴八舌的談論著。”說完，還是生怕實驗過程過于混亂，達不到預期效果，我又補充道：“還有，如果有同學不按實驗規(guī)則，隨便破壞實驗器材是需要照價賠償?shù)?。班上頓時熱鬧了起來?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說道?！斑@不正是一個相似的事件嗎？如果我當眾訓斥了小丁，對小丁的傷害會有多大？以后他還會用心去實驗嗎？如果學生因為怕?lián)p壞器材而不敢去用心實驗，辛苦準備的實驗還有什么作用？”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個條形磁鐵還有用嗎？”“肯定沒用了?！拔覀儎倓倢W過，一個磁鐵應該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵。頓時，下面又開始忙活起來?！霸瓉頉]有壞?。　薄艾F(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了??！”下面又開始議論起來。心理學原理告訴我們，學習最好的方法是在于調動學生的學習積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實驗；“大氣壓強”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球實驗”等等，這些實驗都極大的提升了學生的學習興趣。2．以人為本，從細微處關注學生的發(fā)展著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！耙匀藶楸尽边€需要了解學生，尊重學生，關心愛護學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務。不過，對于小丁學生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。3．正確處理預設與生成題，提高教學效率鐘啟泉教授曾說：“課堂教學不應該是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。首先，課前精心的預設是課堂精彩生成的基礎。所以在實際的課堂教學中，難免會發(fā)生諸多的意外。耐心等待，守候花開的幸福南京市江浦實驗小學毛靜案例背景在我心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短；或迎風招展，瀟瀟灑灑；或含苞欲放，羞羞答答??需要我們用愛去呵護?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會不會帶回家了??？”“沒有，我放學時就把它放在了抽屜里，我想下午來的時候再跳。怎么辦？望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀?，我實在找不出懷疑的對象。思考再三，這些辦法都不太理想。雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。眼看時機成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。這時，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎？”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來！”我趁勢引導：“朋友，你一定知道該怎么做吧！”他馬上就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起！”我本以為他會讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當場認錯，我情不自禁地為他豎起大拇指。“要不要老師幫忙？”她低著頭，不說話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個秘密，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎？”我心里長長地吁了一口氣：經過漫長而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結案。我們之所以會犯錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經歷完成長的過程；就是因為浮躁的態(tài)度讓我們少了一種寬容的胸懷，少了一雙智慧的眼睛?！昂⒆臃稿e，就是上帝也會原諒”，更何況是孩子眼中神圣的教師?我們怎么有理由不去耐心等待呢?等待是一種愛——一種需要愛心與信心的愛。其實，一個孩子從幼稚走向成熟是一個過程，我們不能用成人的眼光來看待孩子，不能用同一個標準要求所有的孩子。種子會慢慢地發(fā)芽，花兒會悄悄地開放，我會靜靜地等待。上任后，了解情況的老師和我聊到了這個班的特殊之處。五年級班主任和數(shù)學老師又換了，不幸的是剛換的數(shù)學老師生病開刀，找了一個實習老師代課。更讓我擔心的是他們的數(shù)學成績要想盡快提高不容易。還有一些家長早在幾年前就讓孩子在外面上了補習班。而學生呢，自以為書上的內容學過了，聽懂了，課堂上聽的積極性也就慢慢的喪失了。在教學中我先讓學生根據已有的知識和經驗說一說燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向，然后，問學生“東北方向和西北方向還可以怎樣說，你知道嗎？”根據學生的回答教學表示方向的新的方位詞“北偏東”方向和“北偏西”方向。我自認為通過讓學生觀察、比較、思考、動手量一量偏離的角度、說一說操作方法、再進行針對性的鞏固練習，絕大多數(shù)學生是能夠掌握這一知識點的。方向”“北偏西45176。我想這回得讓他們知道啥叫“觸目驚心”。“輔導班的老師講‘北偏東30176。”其余學生大聲附和。在學生的七言八語聲中，我沉默著，思考著，沒有發(fā)表意見?！鞍?？”大家都很驚奇。”辯題一出，我就站在旁邊看熱鬧了?！皩?對！??”他們也叫。方向就是東偏北30176。方向不是東偏北30176。辯論開始。方向。正方：北偏東反過來說不就是東偏北嗎？反方：北偏東是從北往東偏，東偏北是從東往北偏。用量角器量的時候方向不一樣。我悄悄地來到反方，跟反方的隊員嘀咕了幾句。方向。反方：你總得從東往北偏吧，量角器的零刻度線得對著正東的那條線吧?！翱?！兩幅圖不一樣，不一樣??”這時反方同學叫著一起站起來了。”“真是錯的??”“輔導班的老師教錯了？”這時，反方同學氣焰高漲,“我們贏了，北偏東30176。見勢我稍加引導：“其實，我們應該感謝正方同學，他們給了我們很好的啟示?！氨逼珫|30176?！敖裉斓霓q論很成功。方向沒有這么深刻的認識，也不可能更進一步認識到北偏東30176?！边@時候，我看到正方同學來精神了，一個個坐得筆直，睜大兩眼，認真地看著我。有的同學管不住自己的時候，只要我用眼睛盯著他、或輕輕地走到他身邊，示意他聽課，他們能夠立刻改正錯誤。所以我慢慢嘗試克制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。那天下午的語文課，我先讓學生們說說自己對于“朋友”的理解，學生們的發(fā)言很積極．等好多學生都說了自己的想法后，我說：“剛才這些同學對‘朋友’多多少少都有自己的體驗和理解。朋友，是你可以尋找?guī)椭?、訴說煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人?！袄蠋?，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問，“我也想摘錄！很多學生激動地搭話：“老師，我也要！我也要??”“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負責黑板報的同學把它抄寫在黑板報上，方便大家閱讀摘錄！”說著，我用贊許的目光看著小李，學生們露出了羨慕的神情。我接過一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。既然“山不過來”，那“我就過去吧”。一節(jié)課下來，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。不癡不聾，不做阿家翁這學期我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：小張平時語文課表現(xiàn)特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績勉強及格。因為他是班干部，在同學中有一定的威望，所以他不自覺地將自己的目標定得很高，要求處處給同學做表率；但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲?？墒切垈€性張揚