【正文】 了了之吧。于是，我立即在班里舉行了一個(gè)“朋友，我想告訴你一個(gè)秘密”的講悄悄話活動(dòng)。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯(cuò)誤！悄悄話游戲開始！”一年級(jí)的孩子，心靈是那么天真、純潔。不一會(huì)兒，又有許多孩子來承認(rèn)自己犯過的一些小錯(cuò)誤，他們都得到了我的表?yè)P(yáng)?！爸e(cuò)敢于承認(rèn)，你真是個(gè)了不起的孩子！那你準(zhǔn)備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”。而今，我回過頭以一個(gè)旁觀者的身份去回味這一切的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。很多時(shí)候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。對(duì)于有些孩子來說，成長(zhǎng)的過程可能需要更多的時(shí)間。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭(zhēng)奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。這個(gè)班的班主任及任課老師的調(diào)換如同割韭菜，那是一茬接一茬。結(jié)果在期末的數(shù)學(xué)檢測(cè)中，這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)低于同年級(jí)平均分13分。果然，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。但是家長(zhǎng)們只知上補(bǔ)習(xí)班有利，卻不關(guān)注其弊。興趣是最好的老師，課堂是最好的學(xué)習(xí)陣地，沒有了興趣，課還怎么上下去呢？學(xué)習(xí)效果又怎么能得到提高呢？在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《確定位置》的第一課時(shí)《用方向和距離描述物體的位置》時(shí)，我深刻感受到學(xué)生課堂上不聽?zhēng)淼囊馔?。接著讓學(xué)生感受到“北偏東”方向是一個(gè)很大的區(qū)域，我順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔A。然而一看到學(xué)生交上來的作業(yè)，我大吃一驚。方向”寫成“西偏北45176。本子一發(fā)下去，就有同學(xué)來找我理論了。方向就是東偏北30176?！拜o導(dǎo)班的老師是這樣教的？”我滿臉疑惑的望著他們?！昂?！那你們先去吧。我在黑板上寫上了辯題“北偏東30176。班級(jí)中同學(xué)們的立場(chǎng)大致分為三種：第一種，反方，他們認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。因?yàn)檩o導(dǎo)班的老師就是這樣教的，他們也毫不示弱。方向。方向。正方先說。我們輔導(dǎo)班的老師就是這么說的。正方：這有什么區(qū)別嗎？我們認(rèn)為是一樣的。正方：怎么不一樣？反方：零刻度線對(duì)得不一樣。反方：那你來畫呀？正方：畫就畫。反方：你的量角器的零刻度線對(duì)著誰(shuí)？正方：對(duì)著正北，從北向東畫30176。這時(shí)的正方覺得反方說得有道理。正方：咦，好像是不一樣。方向不是東偏北30176。其實(shí)呀，這題只要略作改動(dòng)就對(duì)了。方向就是東偏北60176。我們應(yīng)該感謝反方同學(xué)讓大家真正理解了‘北偏東30176。方向就是東偏北60176。經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)悄悄地在變化。我很欣慰。讀書筆記小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。傷心的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā)！好朋友，可以說心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表?yè)P(yáng)、被大家接納的快樂。移山大法有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山不過來，我就過去”。自習(xí)課的時(shí)候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。長(zhǎng)時(shí)間以來，由于大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成主動(dòng)問問題的習(xí)慣，而老師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。為了解開這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫時(shí)特意留心小王并在班里展開調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平時(shí)默寫時(shí)作弊，有時(shí)寫在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里??簡(jiǎn)直就是無所不用其極。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過于緊張導(dǎo)致成績(jī)不理想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實(shí)力。我看好你，不要讓我失望??！”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了??我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒有退路。語(yǔ)文老師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只不過常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。說到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。我每天布置過課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時(shí)間寫，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫兩個(gè)字就開始咬筆，擺弄文具，接著在寫兩個(gè)字，在發(fā)愣一會(huì)兒，別人的課堂作業(yè)都寫好，又開始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，她還在拖拖拉拉。我想作為留守兒童，沒有父母的照顧，孩子怎么能快樂起來，也難怪她上課走神。又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉麗還沒到，我有點(diǎn)不放心，就派了一名同學(xué)去看看，那名同學(xué)剛到校門口就見到了她慌慌張張的往學(xué)校了趕，來到教室，我很生氣就問：你怎么又遲到了？她說他外婆做飯晚了，因此才來晚了。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不明事理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“曉麗，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來上課發(fā)言很積極，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！”“我發(fā)現(xiàn)了，曉麗很聰明的，昨天那個(gè)問題他回答得那么到位，要是天天這樣就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。過了一會(huì)兒，家長(zhǎng)氣沖沖的空著兩手來了。面對(duì)家長(zhǎng)的這個(gè)轉(zhuǎn)變，孫曉麗深感意外，她的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無恐到見到家長(zhǎng)時(shí)的得意，聽到家長(zhǎng)怒吼的愕然、看到家長(zhǎng)離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來。從那以后她的學(xué)習(xí)有很大轉(zhuǎn)變，期末考試時(shí)候她還考了八十多分。俗語(yǔ)說：“羅馬不是一日造成的。李老師是從他父母這一關(guān)開始的，首先，必須要改變父母對(duì)孩子的看法。李老師抓住他這兩個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，在大家面前表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，幫他樹立自信心。我們商定展示的內(nèi)容可以用相片、文字說明、實(shí)物等多種形式，反映豆豆的學(xué)習(xí)、生活、游戲各方面的閃光點(diǎn)，以及父母對(duì)孩子寄予的希望。在挑選作品時(shí)，他能再一次感受到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)自信心?！岸苟箤＜钡呐e辦無論對(duì)孩子、家長(zhǎng)的影響都是深刻的，通過這個(gè)事例，我從中學(xué)習(xí)到了李老師從尋找豆豆的閃光點(diǎn)入手，運(yùn)用教育實(shí)踐中互動(dòng)方法使孩子、家長(zhǎng)達(dá)成了理解，形成了積極的相互促進(jìn)的關(guān)系。第四篇：教育敘事案例教育敘事案例 – 讓心充滿愛熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生；愛一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)愛他，有了缺點(diǎn)、問題教師更應(yīng)該付出更多的時(shí)間、精力去幫助他，關(guān)心他。平時(shí)也他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)和別人發(fā)生矛盾了，本來是自己的錯(cuò)，可是他怎么都不承認(rèn)是自己的錯(cuò)，老師的教育也不聽，甚至和老師對(duì)著干，不把老師放在眼里，動(dòng)不動(dòng)那自殺來嚇唬老師，面對(duì)這種情況。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯(cuò)就及時(shí)地進(jìn)行了輔導(dǎo)，他說老師你對(duì)我這么好，我以后一定好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我一定報(bào)達(dá)你，如果這樣，那我們以后永遠(yuǎn)是好朋友，又過了一段時(shí)間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個(gè)人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見到那個(gè)老師都很有禮貌”。我以后會(huì)一如既往的熱愛自己事業(yè)，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了第五篇：教育敘事案例我的教育敘事熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的學(xué)生。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對(duì)這種情況，我決定先做家長(zhǎng)的工作。通過做工作，家長(zhǎng)有了很大轉(zhuǎn)變。因此，王同學(xué)后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。教師的鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生綠色生活行為習(xí)慣研究“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。目前，在校的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍追求分?jǐn)?shù)，養(yǎng)成教育反而被淡化甚至放棄。認(rèn)真聽取父母、老師的教育，不任性；不說粗話、臟話；不打架、不罵人；熱心幫助別人；遇事多為別人著想；愛護(hù)公共設(shè)施，不在建筑物上涂抹亂畫。三、行動(dòng)策略。所以把學(xué)生的興趣和愛好者向良好的方向引導(dǎo)非常重要。一舉兩得的方法，既減少了課間事故的發(fā)生率，又加強(qiáng)了學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，增加學(xué)校的人文色彩學(xué)科滲透教育專家說：“無論從時(shí)間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。針對(duì)體育課克服困難、注重合作的教學(xué)要求，教育學(xué)生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。行為實(shí)踐我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育不能只局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須在更廣闊的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)文明行為的內(nèi)化。從而使學(xué)生在活動(dòng)中確立了自主意識(shí)，自覺做到老師在與不在一個(gè)樣。班級(jí)規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督員的檢查結(jié)果要于當(dāng)天報(bào)告給班主任，以便班主任每天進(jìn)行及時(shí)反饋。古語(yǔ)有云：“誠(chéng)于中而形于外”。在生活中，良好的道德與文明的禮貌，就像一面明鏡，只有具備這些素質(zhì)的人，才是真正“大寫的人”，所以從小強(qiáng)調(diào)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成是時(shí)代所需，是教育所求。