【正文】 什么作業(yè)?”本以為才剛上二年級的孩子，是說不出什么的。首當(dāng)其沖的當(dāng)然是趙恒亮，因為他的小手快舉到你臉上來了，他學(xué)著我布置作業(yè)的樣子，壓低嗓音說：“小朋友們，數(shù)學(xué)就在我們家里，超市里，公共汽車上。數(shù)學(xué)課代表程緯毅也不甘示弱，急切地想說出自己的想法。他膽怯地說：“老師，我想每個小朋友可以剪一些圖形，然后考考爸爸媽媽，要求他們說出是什么圖形。都是由一些我們認(rèn)識的圖形組成的?？捎袝r又成了人們喊的口號。那年我教二年級，天真的孩子們是那么無暇。明天不想來了?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。而她連3的口訣都記不準(zhǔn)。我曾經(jīng)做過一個實驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。上課愛搞小動作。找到了病根就要對癥下藥，通過幾天的努力孩子有了實質(zhì)性的變化。感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。數(shù)學(xué)教育敘事（二）數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)之美充滿了整個世界?！吧畈皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現(xiàn)。一直以來，我總在思考如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中。第一次比賽后，我覺得效果不錯，隨口說了下一課我們繼續(xù)比賽，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝。數(shù)學(xué)教育敘事（三）一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作?！蓖ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力?？傊?，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真進行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。我驚訝的說：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說。第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行。大部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計算起來非常困難。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。教師大聲叫他的名字，會把他們嚇一跳，不知干什么？沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。膽小，不會的從來不問。見到師長主動打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。小學(xué)班主任教育敘事多一些體貼和愛心爐上小學(xué)三年級 李小艷第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事南陽市33小學(xué) 陳伯善記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯題，（即如下幾題）52 476 7 2 8 74 104 3808 由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀?，當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛？”話音一落，課堂氣氛一下子進入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧！”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。”這時，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了，對了，和我的看法一樣。這一次我叫了一名平時學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請郭子怡醫(yī)生上來為第二個病人瞧瞧?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點頭稱是。最后，做總結(jié)時，我對學(xué)生說道：“其實我們在應(yīng)用新知識解決問題時難免會出錯，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時地找出病因，然后對癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動。事實上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。事實上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。因此老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一起需求都冷輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機會。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事——兩個班的PK增城市富鵬小學(xué) 馬伯莉小學(xué)一年級學(xué)生沒有主觀性，喜歡人云亦云，跟著附和。另一個班一（2）班的學(xué)生活躍好動，老師一提出問題學(xué)生馬上大聲回答，課堂氣氛很活躍，我很喜歡上這個班的課?！薄斑€有嗎？”“有8人在外面。我等了一會，還是沒有人回答。我問：“哪個是多余條件呢？”有學(xué)生說是“40人”，有學(xué)生說是“16人”，還有學(xué)生說是“8人”。我問：“那40人中有多少人在玩捉迷藏？是40人都在玩捉迷藏嗎？”“不是。接下來學(xué)生用本子列出了算式:168=8(人）在一（2）班的課堂上，同樣是復(fù)習(xí)這一道題?？吹綄W(xué)生這么聰明，我很高興地表揚了學(xué)生：“你們真聰明，一下子就找出來了。我問：“是40人都在玩捉迷藏嗎？”“不是”全班一起回答。不費吹灰之力就把問題的重點答出來了，課堂氣氛很活躍，我感覺很好，心想：教學(xué)效果肯定很好。結(jié)果出乎我的意料，本來我以為一（2）班正確率會很高，沒想到會是這樣。所以檢測效果就不及