人教版語文選修中國古代詩歌散文欣賞第5單元第3課祭十二郎文系列-wenkub
2022-12-20 09:38:23 本頁面
【正文】 韓愈對侄兒老成之死的至悲至痛的感情。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ] 1．介紹作者 及文體。 ：親情 —— 真實(shí)情感的展示。 ：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。 2．朗讀課文，積累字詞句。 二、解題 1．作者簡介 韓愈（ 768~824），字退之，河南南陽（今河 南孟縣）人，郡望河北昌黎，又稱昌黎。 820年冬入長安，歷任國子祭酒、京兆尹兼御史大夫、史部侍郎等。 （ 1）祭文（悼詞）一般先簡介死者逝世情況（職務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、死因、享年等），表示哀悼之情；然后介紹死者生平事跡，評(píng)價(jià)其功德貢獻(xiàn)；最后向死者親屬表示吊唁慰問，號(hào)召生者學(xué)習(xí)死者的品質(zhì)精神?！都t樓夢》中“寶玉祭晴雯”的《芙蓉女 兒誄》就屬于這種真情自然宣泄的文字。正當(dāng)韓愈官運(yùn)好轉(zhuǎn)，有可能與十二郎相聚的時(shí)候，突然傳來他的噩耗。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭 ，疑天理疑神明，疑生死之?dāng)?shù)，乃至疑后嗣之成立，極寫內(nèi)心的辛酸悲痛?！豆盼挠^止》評(píng)論說：“情之至者，自然流為至文。”當(dāng)然，這些說法未免帶有夸張的成分，但本文飽含作 者對十二郎的滿腔真情，卻是確定無疑的。 （ 2）誦讀。ng） 長者存（ zhǎng） 尚饗（ xiǎng） B．不省所怙（ shěng） 省墳?zāi)梗?xǐng） 窆不臨其穴（ biǎn） C．殞其生（ yǔn） 夭其嗣矣（ c237。） ②指出下列字形沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng) A．萬剩之公相 B. 零叮孤苦 C. 銜哀致誠 D. 如耽蘭之報(bào) 參考答案 ① D（ ch225。 不省所怙：依靠。 請歸取其孥：妻子和兒女的統(tǒng)稱，即指家屬。 吾兄之盛德而夭其嗣乎：子息，后代。 （ 2） 惟兄嫂是依：賓語前置句。 3．自由發(fā)問，提出問題由師生共同解決。第二部分（ 4~9 段）寫侄兒身死情況及自己的悲痛之情。 明確：第 5 自然段是作者得到侄兒猝死消息的一段，作者連用三個(gè)“邪”字，三個(gè)“也”字，三個(gè)“乎”字和五個(gè)“矣”字來抒發(fā)感慨，表示不愿相信十二郎的死的真的，又不得不信的矛盾心情。） 文章的線索是什么？ 線索：情 思念之情 痛悼之情 骨肉之情 追悔之情 人生無常 宦海沉浮 “至情之文 ,千古絕調(diào)” 五、課堂小結(jié) 本文是祭文中的“千古絕唱”，要想理解文章的思想感情，就應(yīng)多讀課文，本節(jié)課的目的就是在反復(fù)誦讀中理清作者的感情思路，初步學(xué)習(xí)了文章的邊訴邊泣、波瀾起伏的特點(diǎn)。 2．學(xué)生集體背誦。 多媒體顯示： （ 1）少年孤苦：“吾 少孤”“惟史嫂是依”“零丁孤苦”“兩世一身，形單影只”“在孫惟汝，在子惟吾。 2．提問：本文以抒情為主，請同學(xué)們在文中的找出重在抒情的段落，看看有什么標(biāo)志性的詞語。 學(xué)生分組討論后發(fā)言，教師歸納。 （ 2）作者在抒
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