【正文】 原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。注意：如果對(duì)彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短)，可以直接看出；有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到．如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:一、形變物體的形狀和體積的改變叫形變。5．知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。（四）簡(jiǎn)明小結(jié)老師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《彈力》，知道了什么是彈性、塑性（提問）及其在生活中的應(yīng)用??本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生：1．彈力概念：發(fā)生形變的物體,要恢復(fù)原狀,對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用；2．產(chǎn)生條件：A：物體間必須直接接觸；B：接觸面發(fā)生彈性形變；3．方向：A：壓力或支持力的方向總是垂直支持面（或者切面）而指向被壓或被支持的物體；B：繩的拉力方向總是沿繩收縮的方向；4．大?。篈：跟物體的形變量有關(guān),形變?cè)酱?彈力越大；B：彈簧彈力的大小,可由胡克定律計(jì)算；在經(jīng)過前幾個(gè)階段的教學(xué)過程之后，教師再剖析錯(cuò)漏，歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識(shí)內(nèi)涵和構(gòu)成。分析：人手與木箱相互擠壓，人手發(fā)生彈性形變要恢復(fù)原狀就會(huì)對(duì)箱子產(chǎn)生向前的彈力，箱子發(fā)生形變就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生向后的彈力。分析：繩子與鐵球的接觸處都發(fā)生了形變，繩子被拉長(zhǎng)，發(fā)生向下的形變，鐵球同樣被拉長(zhǎng)，發(fā)生向上的形變。學(xué)生會(huì)的少講或不講，碰到“疑難雜癥”，教師循循誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，“精講”起到畫龍點(diǎn)睛的作用。（三）精要講解高中物理教學(xué)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題。（6）繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？（引出幾種常見的彈力）啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。）（4）就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：彈力產(chǎn)生的條件是什么？彈力的方向呢？（彈力產(chǎn)生的條件是：物體直接接觸接觸并發(fā)生彈性形變；方向是：垂直于接觸面，指向受力物體。（二）巧妙設(shè)問（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子。教師：不知同學(xué)們還可以舉出哪些利用彈力的例子，誰來說？學(xué)生：拉弓射箭、蹦極、跳水踏跳板、打籃球??教師：這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？這節(jié)課我們就來研究這一內(nèi)容。（2）確定彈力的方向。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性。教材沒有把彈力的方向概括成：“總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方問相反。但物體對(duì)桌面的壓力也是彈力學(xué)生就難相信，因?yàn)閷W(xué)生看不見桌面的形變，所以通過放大有機(jī)玻璃（圖3．22）和桌面的微小形變的演示實(shí)驗(yàn)（圖3．24），使學(xué)生確信微小形變的存在，任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。就不去啟發(fā)他。悱：想說又不知道怎么說。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)，是孔子最重要的教育思想?！墩撜Z“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。不難看出，孔子的這種啟發(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三；教師在教育活動(dòng)中只起主導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。如將高中物理必修1第三章第2節(jié)《彈力》的第1課時(shí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下：課時(shí)：第1課時(shí)一、教材分析“彈力”作為力學(xué)中三種力之一，是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好“彈力”可以為今后正確進(jìn)行受力分析奠定良好的基礎(chǔ)。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。”而是把關(guān)于壓力、支持力方向的文字表述簡(jiǎn)化。（2）知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。（2）了解彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。（3）微小形變的判定。在這一教學(xué)過程中，把過去以教師講授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生探求知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)能力作為教學(xué)的基點(diǎn)。（2）提出問題：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子的共同點(diǎn)是什么？橡皮泥的形變與用力拉彈簧的形變有什么不同？手為什么受力？手受力的方向？（在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生得出：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子它們的形狀都發(fā)生了改變，物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對(duì)橡皮泥形變之后不能恢復(fù)的形狀改變，拉或壓的彈簧能夠恢復(fù)形狀改變，總結(jié)出：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。）（5）再問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生共同討論，然后總結(jié)：接觸并發(fā)生彈性形變。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話，又可以是學(xué)生之間的個(gè)別或群體討論與對(duì)話。精要講解作為一種傳統(tǒng)、科學(xué)而行之有效的教學(xué)手段，在中學(xué)物理教學(xué)中也是必不可少的教學(xué)方法。對(duì)彈力的產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)例分析：1．下列說法正確的是（）A．物體對(duì)桌面的壓力就是該物體的重力B．物體對(duì)桌面的壓力使該物體發(fā)生形變C．任何物體形變以后都會(huì)產(chǎn)生彈力D．地面受到向下的彈力，是因?yàn)槟鞠浒l(fā)生了彈性形變；木箱受到向上的彈力，是因?yàn)榈孛嬉舶l(fā)生了彈性形變2．一本書平放在水平桌面上，兩物體接觸并擠壓了嗎？哪個(gè)物體發(fā)生了形變了？書和桌面的形變方向是如何的？分析：桌面發(fā)生的形變是向下的，為了恢復(fù)原狀，它就要恢復(fù)原狀，這時(shí)就會(huì)對(duì)跟它接觸的物體書本產(chǎn)生一個(gè)向上的力。所以，繩子發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀會(huì)對(duì)鐵球有一個(gè)向上的彈力。這一教學(xué)階段，教師通過講解勾勒出知識(shí)結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。課的小結(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。6．知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，掌握胡克定律的?nèi)容和適用條件。1．形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問題的一種重要方法。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。1．彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體；受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無改變：若無改變，則無彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在。②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。5．彈力的