小學生語文學習發(fā)展性評價成長記錄袋課題-wenkub
2024-11-09 18 本頁面
【正文】 ，既落實了課外閱讀，又鍛煉了寫作能力。B、課外閱讀卡掌握了一定的閱讀方法后，為了激發(fā)學生閱讀的興趣，我們結(jié)合語文教學的實際，利用課堂、班隊、晨讀等一切可以利用的時間向?qū)W生介紹一些名人、偉人讀書的故事或向?qū)W生介紹課外知識，學校圖書室充分利用資源，開展借書、讀書的活動，經(jīng)常開展讀后感等相關的讀書比賽，以激發(fā)學生閱讀的興趣。（2）閱讀成長記錄袋偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經(jīng)驗使我確信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。根據(jù)課程標準對低年級識字的要求和教材語文園地展示臺的內(nèi)容，我們每隔半個月左右布置學生就一個專題收集課外字，除了書上的認同學的名字、收集商品商標，認招牌、認其它書上的字，認課外書上的字以外，我們還根據(jù)本冊教材特點和學生實際，設計了以下一些專題；認爸爸媽媽和親戚朋友的名字，認家具電器的名稱，認識動物的名稱，認識水果的名稱，認識喜歡吃的零食的名稱等。（二）語文成長記錄袋收集的內(nèi)容單項成長記錄袋的內(nèi)容每一主題的成長記錄袋都由封面、富有個性的自我介紹、收集目錄和作品組成，主題不同又各有特色。評價內(nèi)容分為以下三大塊：知識與能力1）識字寫字2）閱讀：分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，具體為精讀、朗讀、默讀、閱讀量等，3）作文4）口語交際5）綜合性學習情感、態(tài)度、價值觀熱愛語文，積極參與語文學習活動。這樣設計，既避免了面面俱到，資料雜亂的情況，又適當減輕了老師的工作負擔，同時不排斥主題性以外的精華內(nèi)容的收集，既有主題有重點，又能反應出學生成長的軌跡，操作性和實用性較強。（一）“語文成長記錄袋”的設計。同學互評：在小組合作中，同學之間互幫互學、取長補短、共同進步。定性評價包括：學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達能力；觀察能力和書面表達能力；參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。能量化評價的就量化，不能量化評價的就定性，注重學生在學習過程中的情感體驗和感悟。我國傳統(tǒng)的語文教學評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，關注學生的語文成績，忽視學習的過程、方法、態(tài)度、能力等。第一篇：小學生語文學習發(fā)展性評價成長記錄袋課題《小學生語文學習發(fā)展性評價》課題小結(jié)一、課題的提出語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生全面發(fā)展并成為現(xiàn)代社會所需合格人才的基礎。為此，《語文課程標準》明確要求發(fā)揮評價的教育功能。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合注意收集來自學生、同學、家長、教師方面，能反映學生平時語文學習興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對學生的學習作綜合性的定量評價，單元測試和期末測試成績各占相應的比例；教師在日常教學中，采用積極評價的方法，細心發(fā)現(xiàn)學生每一個微小的進步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學生，給予鼓勵；教師、家長和同學不過多地指責學生，幫助學生建立自信，找出不足，促使他們在原有基礎上取得不同程度的進步。教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合傳統(tǒng)評價中，評價的主體是教師。教師評價：不僅要關注學生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學生學習方面的潛能，了解學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們在原有水平上不斷提高。單項成長記錄袋為了使成長記錄袋真正促進學生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，我們?nèi)w語文教師認真學習了新課標，深入了解自己所教學段的教學目標，結(jié)合學生的年齡特點和學情，界定出了一個清楚而且科學、具體的目標，來確定成長記錄袋的主題。綜合性成長記錄袋單項成長記錄袋過于關注課外的東西，有它的局限性，相對忽略學生基本語文素養(yǎng)的提高。勤奮刻苦，有良好的語文學習習慣。下面是幾種典型的成長記錄袋的具體內(nèi)容：（1）課外識字成長記錄袋識字教學則是閱讀教學和習作教學的基礎。從布置的半個月時間里，孩子們有針對性地收集，并去認?！睂W習閱讀是兒童教育過程中的關鍵一步。學生可以將自己讀過的書寫進“課外閱讀卡”中，課外閱讀卡包括讀書的時間、書目、字數(shù)、收獲等，如果學生還想對課外閱讀的書進行更加詳細的記載的話，還可以將書的作者、自己印象最深的詞句、最喜歡的人物進行記載。（3）習作成長記錄袋新課程倡導“建立促進學生全面發(fā)展的課程體系”，提倡如行為觀察、學習日記、情景測驗及成長記錄袋等一些質(zhì)性評價方式。B、得意之作——把自己認為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習作收集起來。習作成長記錄袋的使用，極大地調(diào)動了學生寫作的興趣，提高了學生的寫作能力。個性與情感方面：有“心靈的獨白”或“成長日記”等形式，對自己的思想、學習、生活等方面進行反思性剖析，注重學生積極的情緒情感體驗。學生的成長記錄袋除了普通的自我介紹，目錄等內(nèi)容外，就由單元評價表和相關證明材料構(gòu)成。這里既有過程的記載，也有學習策略選擇以及情感態(tài)度、價值觀的凝聚。評價方法靈活多樣，有教師觀察、與學生談話、學生成長記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學生的學習興趣，真正變苦學為樂學，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學習的成功感?！敖處熞诮逃虒W的全過程中采用多樣的、開放的評價方式（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。為了讓家長及時了解到學生在校語文學習情況及教師及時了解到學生在課外語文學習情況，每月進行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學習情況，及時調(diào)整教學進度，改進教學方法，還能了解到外部環(huán)境
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