【正文】 而畫面中的城市建筑、寬闊河道、別致小艇無不展現(xiàn)出水城威尼斯的魅力。插圖的藝術(shù)空間, 給讀者留下思維體操舞臺, 徜徉在畫面中思維不會荒漠, 關(guān)鍵教師要善于從圖畫中尋找有價(jià)值的思考點(diǎn), 巧設(shè)問題啟發(fā)思考。學(xué)生會調(diào)動一切感官，包括已有的知識經(jīng)驗(yàn)以及大腦中儲存的一些信息資源，全身心地投入創(chuàng)作活動，靈感、頓悟會接踵而至。3．配詩——挖掘插圖內(nèi)在的神韻所謂神韻就是一幅畫的精神所在。閱讀教學(xué)中，在學(xué)生與文本進(jìn)行對話的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用準(zhǔn)確生動的語言把插圖優(yōu)美的意境表達(dá)出來，可以達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的目的。一幅幅插圖在學(xué)生放飛的想象中變得鮮活起來。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生，能夠在特定的情景中，特定的圖畫中帶入，才會生成新的收獲。那么作為現(xiàn)代衣食無憂的我們，更應(yīng)該珍視擁有的，勇敢面對每一次挫折。圖以載道，結(jié)合課文講解，可直觀、生動地對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育。如《圓明園的毀滅》，在對前文的細(xì)致描寫中，我們能夠感受到它的金碧輝煌、獨(dú)一無二，以及其不可估量的世界價(jià)值。如《詹天佑》一文，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，是如何使爬坡，線路又是如何設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)為什么有好處，火車的車頭車尾是如何拉的，如何應(yīng)付岔道等等，利用插圖，學(xué)生對這段句意的理解就迎刃而解了。如在講授《長城》一課時，理解城臺、垛口、瞭望口、射口等詞語時，因?yàn)閷W(xué)生沒有親眼看到過，離自己的實(shí)際認(rèn)識領(lǐng)域也比較遙遠(yuǎn)，在和平的年代中講述戰(zhàn)爭時代的專業(yè)名詞，顯得有些不知所措。采用多樣化的材料，包括聲音、視頻等豐富課堂，吸引學(xué)生，使得唾手可得的課本上的豐富多彩的插圖被放置一邊，置之不理，寧可舍近求遠(yuǎn)。二、小學(xué)語文課堂教材插圖有效利用的現(xiàn)實(shí)阻礙 1．多媒體教學(xué)的市場搶占隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)開始搶占課堂市場，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)過程中，對于教師的扎實(shí)的語文教學(xué)的展開是不利，對于語文課堂的回歸常態(tài)化也是非常不利的。課文中的插圖是教材的重要組成部分。整個過程中教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)整力度，讓學(xué)生能夠在兩個特點(diǎn)之間順利過渡，這也是對教材資源提出的一個調(diào)整。但是，即使是抽象思維的過渡，也是一個在形象的思維上漸變的過程。因此，精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學(xué)資源，插圖作為課文的一部分，理應(yīng)發(fā)揮它特有的不可取代的教學(xué)功能?，F(xiàn)代對話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。在小語教材中插圖有著畫龍點(diǎn)睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的“潛質(zhì)”。插圖全面有效地利用將有利于教學(xué)資源整體利用率的提高。同樣，讀者與文本、編者（包括插圖的創(chuàng)作者）之間也通過閱讀行為這一橋梁確立了一種對話和交流的關(guān)系。一、小學(xué)語文課堂教材插圖有效運(yùn)用現(xiàn)實(shí)意義 1．兒童心理平穩(wěn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求蘇霍姆林斯基說過: “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。另一方面，也是學(xué)生自我意識過渡的階段，學(xué)生自我評價(jià)的發(fā)展，使得其獨(dú)立性日益增長，評判性也有一定程度的提高。2．教材資源合理利用的整合要求課文插圖，是一種鮮活的教學(xué)資源。充分利用這一資源的直觀性、形象性，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)其觀察能力，陶冶美的情操，因此，語文教師必須引起重視，充分發(fā)掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，從而達(dá)到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。就如品菜一樣，偶爾的大餐才能引起胃的注意，振奮食欲。對于文字的理解，可以采用多種多樣的教學(xué)方法，一時間，學(xué)生手中沒有教材也能順利完成一節(jié)課，于是教材中精美的插圖完全被取代。三、小學(xué)語文課堂教學(xué)插圖有效利用的策略策略之一：天生我才必有用——讓教學(xué)插圖“各顯神通”小學(xué)語文課本中，有許多的插圖，有著獨(dú)特的教育教學(xué)的功能，每一幅教學(xué)插圖的出現(xiàn)都有其獨(dú)特的功能，或是為了幫助學(xué)生理解文字的內(nèi)涵，或是為了拓展文字外的空白，或是為了是抽象的內(nèi)容更加形象化等等，教師要善于利用這些功能向?qū)W生實(shí)施教學(xué)，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。于是，把長城圖景對照課文進(jìn)行理解，不僅弄懂了詞義，了解了作用，還把它的形象深深地印在學(xué)生的腦海里。3．配文插圖，點(diǎn)睛隨著學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提高，文章中插圖的出現(xiàn)也更具深刻意義，更加注重的也是文字的描繪了，那么當(dāng)文章插圖出現(xiàn)的時候，就更具深意了。當(dāng)八國聯(lián)軍掠奪的時候，我們看不到這樣的場面，但是通過文中插圖，那些殘?jiān)珨啾诰褪亲詈玫脑忈屃耍镜恼滟F字畫，沒有了，原本地精美瓷器，沒有了。小學(xué)低段的一些寓言類的課文就具有這樣的意義，高段中的一些文章，也賦予了插圖特殊的使命，對于學(xué)生的思想教育有很好的啟迪作用。以及他所給予我們的為別人奉獻(xiàn)的精神也是我們很多學(xué)生所缺乏，或者遠(yuǎn)離的品德了。2．以圖促問，層層遞進(jìn)優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，這是由視覺藝術(shù)的屬性決定的。策略之三：忽如一夜春風(fēng)來——讓插圖“輕舞飛揚(yáng)” 1．取名——賦予插圖鮮活的生命名字，往往寄托人們美好的情感，傳達(dá)事物的意韻。如《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)中，對于城市的孩子來說，接觸瓜架、藤蔓的機(jī)會不是很多，即使有，也沒有很好的觀察過，所以，利用文本的插圖，為插圖取名字。尤其是在詩歌的教學(xué)中，更展現(xiàn)了其魅力。一個畫家要想把畫畫好，就必須發(fā)現(xiàn)這種精神，并且使它活潑、自然。如果說配詩是架起圖畫和文本之間的橋梁的話，那么學(xué)生已有的知識信息儲備則是這座橋梁的建筑材料。如《豐碑》插圖中, 創(chuàng)作者除重視表現(xiàn)人衣著神情外, 十分注