語文課文天窗教學反思5篇-wenkub
2024-09-24 21 本頁面
【正文】 點，我引導學生嘗試抓住課文的“留白處”，提供寫作契機給學生，讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……”。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，從“虛”中看到“實”。這節(jié)課，我設計了說話練習，除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學幫助那些平時不太開口的學生，讓每個人都有開口說話的機會。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。一、通過品詞品句的方法讓學生理解句子。這里給大家分享一些關于語文課文天窗教學反思，供大家參考學習。語文課文天窗教學反思篇1《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。在我的啟發(fā)下，學生們通過找句子，讀句子悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。加上暴風雨的呼叫聲，學生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。語文課文天窗教學反思篇2本次教學，我主要做到了以下幾點：1．抓住關鍵詞語，走進“天窗”。2．聚焦重點句段，反復誦讀體味。學生發(fā)揮了想象，也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實”。要讓學生從小小的天窗，看到這個大大的世界，想象力很重要。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從“無”中看到“有”，“虛”中看到“實”。為了突出重點，突破難點，我嘗試抓住文章的“留白處”，提供寫作契機。孩子的想象力呢？在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應了我。小“天窗”，大“世界”。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度，教師在教學中要注意引導學生體會文章中語言的生動形象，和由此而表達的思想感情。在四年級下半學期，這一能力的培養(yǎng)顯得更加重要。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，課后的提示
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