【正文】 為人、勇于獻(xiàn)身的精神豐碑,這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。因此,我們要重視對(duì)有效教學(xué)策略的研究。參考文獻(xiàn)：[1][J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（27）.[2][J].學(xué)子（理論版），2015（19）.[3][J].語文天地，2015（27）.[4][J].語文天地，2015（30）.第二篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探索與實(shí)踐論文教師的教學(xué)必須有效,而且要追求高效教學(xué)。）還有清代文人田庶的《西湖柳枝詞》（短長條拂短長堤，上有黃鶯恰恰啼。譬如宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺》（終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。由此輔導(dǎo)學(xué)生更深刻品讀出這首古詩的情韻。）詩人以酒送別友人。將一首（篇）古詩文，置于同類古詩文的大背景下，通過學(xué)生比讀，讀出詩情，領(lǐng)悟這一古詩文的經(jīng)典之處，同時(shí)學(xué)習(xí)一首，帶讀了一組，增強(qiáng)了古詩文探究的效率。李白在東園古渡乘舟欲往萬村，登旱路去廬山，汪倫在古岸閣上設(shè)宴為李白餞行，并拍手踏腳合歌。”李白素好飲酒，又聞?dòng)腥绱嗣谰?，欣然?yīng)邀而至，卻未見信中所言盛景。其實(shí)不然，汪倫對(duì)詩人的情誼，在送別之前，體現(xiàn)的更為動(dòng)人。有記載的古詩文創(chuàng)作背景，為古詩文的教學(xué)開展了一幅充滿人文情懷的畫卷，無論是對(duì)于成人，還是孩子都有極有利誘力。能穿越時(shí)空，拉近文本與同學(xué)們的距離，讓學(xué)生更明確的感觸其詩人的內(nèi)心情感。譬如杜甫的《聞官軍收河南河北》這一章節(jié)的詩，作者“喜欲狂”的心情，正是長達(dá)八年的“安史之亂”得以平息后，人們喜悅至極的內(nèi)心感觸的表白?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩文；有效教學(xué)；策略探索經(jīng)典古詩文是我國文學(xué)寶庫中，一顆璀璨的明珠。第一篇：小學(xué)語文古詩文有效教學(xué)策略探索小學(xué)語文古詩文有效教學(xué)策略探索【摘 要】傳誦至今的古詩文，成其為經(jīng)典，必有其因。它不僅意境深隧、語言優(yōu)美，而且瑯瑯上口，是對(duì)小學(xué)生從事中華古典文化熏陶的最佳啟蒙教材。教學(xué)中，要讓學(xué)生深入吃透詩人喜極而泣的來源，展現(xiàn)安史之亂以來，社會(huì)遙望，國破家亡，人民居無定所、餓殍遍野的慘境；在近八年的時(shí)間里，詩人一家人一路淪落，過著流離失所，食不果腹，衣不遮體，寢緊張席的苦難日子，必須能引起同學(xué)們的共鳴。古詩文的創(chuàng)作的背地都有一段故事。順著詩人創(chuàng)作的心路歷史的這條滕，諦聽詩人創(chuàng)作過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，能讓學(xué)生更值得探討的觸及詩人的心靈。唐天寶年間，汪倫聽說大詩人李白旅居南陵叔父李冰陽家，便寫信邀請(qǐng)李白到家中做客。汪倫盛情款待，搬出用桃花潭水釀成的美酒與李白同飲，并笑著告知李白：“桃花者，十里外潭水名也，并無十里桃花。教學(xué)中展現(xiàn)上述的真情故事，一定能誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，加深對(duì)詩文所表示情感的把控。舉例：教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一章節(jié)的詩，詩人以目光送友人，視角別致的表示了對(duì)友人竭誠的情感。高適的《別董大》（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。又譬如：教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這一章節(jié)的詩，詩人描寫了西湖初晴后雨的漂亮景象。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。翠幕煙綃藏不得，一聲聲在畫橋西。什么是有效教學(xué)呢?有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下,其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。語文有效教學(xué)的策略有哪些呢?本人認(rèn)為常用的有以下幾種:問題教學(xué)策略問題教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中,教師通過有目的地提出一系列的不同類型的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探索、實(shí)踐體驗(yàn),有效地解決問題。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種學(xué)生把自己置身于主人地位上的學(xué)習(xí),學(xué)生一旦被置身于主人地位,學(xué)習(xí)也就變成了自己的事情。教師在教學(xué)中要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過閱讀、思考、動(dòng)手圈畫,抓住了老紅軍的“焦急”和“火”體現(xiàn)他的直爽。例如:我在教學(xué)一年級(jí)《小壁虎尾巴》一課時(shí),我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。合作學(xué)習(xí)不等于一般的小組討論要成為真正的合作學(xué)習(xí),小組成員必須是休戚相關(guān),彼此互相依賴、互相幫助、分享資源,而且彼此互相學(xué)習(xí)。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此,教師要靈活選擇和運(yùn)用有效教學(xué)策略,切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 研究教材 有效課堂 培養(yǎng)興趣提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求。一、深入鉆研文本，研究教法新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。教師對(duì)教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。通盤考慮知識(shí)的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個(gè)問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識(shí)的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的能力，完成獲取知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對(duì)話交流的活動(dòng)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)摚鲃?dòng)思考問題，表達(dá)自己的看法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識(shí)學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。參考文獻(xiàn)：[1]――提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx,(2):6768.[2][J].學(xué)周刊,20xx,(5):184.[3][J].學(xué)周刊,20xx,(29):137138[4].新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法探析.《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》..[5].新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑.《甘肅科技》.第四篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。然而，語文教師認(rèn)真開展教學(xué)，但教學(xué)效果卻并不令人滿意。整節(jié)課堂學(xué)生都是在被動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完全沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師的觀念。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講