【正文】 嚼蠟般無(wú)味。通過(guò)詞語(yǔ)的理解掌握，學(xué)生更有興趣層層深入課文了。那么，讓我們?cè)賮?lái)看一位五年級(jí)老師在《虎口藏寶》中又是如何滲透字詞的本色教學(xué)。接下來(lái)老師讓學(xué)生在自學(xué)課文重點(diǎn)段時(shí)，為了體會(huì)文中父親的愛(ài)，又是抓住“父親做冰燈時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)”來(lái)深入理解。首先，我認(rèn)為亙古不變的字詞教學(xué)在語(yǔ)文課中應(yīng)繼續(xù)保持本色，只是需要施教者獨(dú)具匠心將這種本色發(fā)揮到極至。豐富的活動(dòng)安排讓在場(chǎng)數(shù)千名老師陶醉其中，我們領(lǐng)略了每位教師各具特色的課堂教學(xué)；佩服于他們?cè)鷮?shí)精湛的基本功和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置；更感動(dòng)在師生的交流與互動(dòng)中。近年來(lái)，那極具個(gè)性化、關(guān)注從細(xì)節(jié)地把握來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文課更加精致和諧。老師參與其中，就像和一位敬愛(ài)的長(zhǎng)者之間的聊天，不知不覺(jué)中老師引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)言文字的百花園中，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練痕跡隱藏在自然流淌的對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼之中，隱藏在學(xué)生和課文、和作者感同身受的情感“場(chǎng)”里面，想必這樣的教育效果應(yīng)該是最好的。整堂課都體現(xiàn)了一節(jié)質(zhì)樸扎實(shí)的語(yǔ)文課，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)味道十足。劉老師在反復(fù)的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)于學(xué)習(xí)文本的重要性。首先是學(xué)生“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”。然后是劉小娜老師樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格。授課教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象。首先是馬東陽(yáng)老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言。這節(jié)課，沒(méi)有生動(dòng)形象的課件，沒(méi)有華麗無(wú)比的語(yǔ)言，有的只是簡(jiǎn)單的課堂架構(gòu)和老師樸實(shí)動(dòng)情的點(diǎn)撥和引導(dǎo)孩子反反復(fù)復(fù)地讀。葉圣陶先生曾言：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。一節(jié)課上，給朗讀留下充分的時(shí)間，每讀一遍有一遍的目的，每讀一遍有一遍的效果，正是有了這樣扎扎實(shí)實(shí)讀，紙上的鉛字符號(hào)變活了，正是有了這樣反反復(fù)復(fù)的讀，文本在學(xué)生嘴里活起來(lái)，更在學(xué)生心里活了起來(lái)。在最后的講座中，竇桂梅老師強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教師要本本分分、老老實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，切記“用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的手段完成字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)”，在掌握好最基本的語(yǔ)言文字這個(gè)工具性的基礎(chǔ)上，教會(huì)品味語(yǔ)文的文學(xué)性。我想，這就是我們追尋向往的真正以學(xué)生為本的教育理念吧！第二篇：小學(xué)語(yǔ)文觀摩課有感喜歡語(yǔ)文課堂中的本色教學(xué)——市小學(xué)語(yǔ)文觀摩課有感作者單位：芷江侗族自治縣 作者姓名：摘要：讓孩子喜歡上語(yǔ)文課，喜歡上語(yǔ)言文字。本色課堂教學(xué)除了老師們?nèi)绾蔚眯膽?yīng)手去實(shí)施，更是要為學(xué)生提供一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的平臺(tái)。一堂又一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，無(wú)不彰顯出課堂的厚重，技術(shù)的精到和教師的智慧。每個(gè)人從呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始不就是發(fā)出單個(gè)的音，然后成詞句再到最后完整的語(yǔ)言表述嗎？縱觀這次語(yǔ)文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)每位老師都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在課堂中不同程度地注重了孩子們對(duì)課文字詞的認(rèn)讀、理解和積累。在學(xué)生們找到一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)之后老師采用了聯(lián)系上下文來(lái)理解、用肢體語(yǔ)言來(lái)展示、設(shè)想當(dāng)時(shí)的情景等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)了文中父親為孩子做冰燈時(shí)困難及作者包含的感情。首先，我認(rèn)為她在讓學(xué)生初讀文后談自己對(duì)人物印象這個(gè)地方比較出彩。對(duì)比這二位教師，她們都是根據(jù)不同年級(jí)的孩子設(shè)計(jì)出一系列的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然所用的方式不同，卻也有其獨(dú)出心裁之處，因?yàn)樗齻兌加幸粋€(gè)共同的目的：掌握字詞、靈活運(yùn)用字詞。你們是否發(fā)現(xiàn)近年來(lái)，那極具個(gè)性化、關(guān)注從細(xì)節(jié)地把握來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文課更加精致和諧。其次是這位老師在教學(xué)時(shí)抓課文的細(xì)節(jié)并滲透習(xí)作方法這一點(diǎn)較為獨(dú)到。教師在課堂中放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去感悟、去發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂不再局限于一問(wèn)一答模式。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課匯報(bào)材料小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：大家好！2007年12月17日、18日，我去德州參加了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。多數(shù)老師注重課前與學(xué)生的交流，以縮短與學(xué)生間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。比如：黨照虎講〈軍神〉這一課時(shí)，出示劉伯承青年時(shí)的照片，教師簡(jiǎn)介劉受傷的經(jīng)過(guò)，此時(shí)教師聲情并茂：同學(xué)們請(qǐng)看這是當(dāng)年的劉伯承，他是何等的英姿颯爽，氣宇軒昂，可是.......后來(lái)分角色朗讀，老師讀敘述者，學(xué)生分別讀劉和沃克醫(yī)生，之后黨老師有個(gè)過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)風(fēng)華正茂的青年即將失去右眼，手術(shù)室里會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)看大屏幕（放手術(shù)室中的影片）三、教態(tài)和藹可親，及時(shí)鼓勵(lì)有信心。一堂課下來(lái)，感覺(jué)如行云流水，環(huán)節(jié)之間的銜接很自然，不硬，很注意環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)。教師問(wèn)：假如你是海鷗中的一員，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？此時(shí)的教學(xué)到了高潮，學(xué)生和觀眾同時(shí)感到了“悲哀和留戀”！五、及時(shí)根據(jù)問(wèn)題，深挖感受談?wù)勑摹＜偃缒闶种幸灿泻?，你?huì)怎么樣？說(shuō)些什么？（生答）當(dāng)我聽(tīng)到這里的時(shí)候，我寫(xiě)下了這樣一句話：時(shí)時(shí)處處培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，讓其在思想、人格上受到潛移默化的熏陶。學(xué)生看上去很直觀，不是小黑板的作用，也就是說(shuō)課件都是出在關(guān)鍵時(shí)候，并不是任何問(wèn)題都以課件的形式出現(xiàn)。課件出示8個(gè)生字，讓學(xué)生讀。出示詞語(yǔ)讀。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)回味無(wú)窮，余香猶存。她教授的是《跨越海峽的生命橋》。課件都是flsh動(dòng)畫(huà)，風(fēng)箏在藍(lán)天中飛翔，小船在小溪中漂動(dòng)。三、異版對(duì)比品語(yǔ)言，咬文嚼字獨(dú)一面。比如：是我打攪了你嗎？小伙子。有利于提高學(xué)生在習(xí)作中對(duì)字詞把握的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真推敲的習(xí)慣，以及篇章結(jié)構(gòu)的安排上是否恰當(dāng)。她的教學(xué)風(fēng)格前面已作分析，此處就不多講。至于細(xì)節(jié)教學(xué)，是手術(shù)室中的環(huán)節(jié)。觀眾感覺(jué)整節(jié)課