【正文】 養(yǎng)學生的學習習慣。加強標點符號的訓練。本題設計，學生選材范圍大，易寫出言之有物的文章，絕大多數(shù)學生能寫出符合要求的文章，失分主要是由于內(nèi)容不具體，句子不太通順和錯別字多造成的。有些學生審題不認真，忽略了第三題，有些學生不太理解什么是打比方的句子。失分率較高，在20%左右。得分率在95%左右。得分率在87%以上。（六）、（七）兩題本題旨在考查學生對語言的積累和課文內(nèi)容掌握情況。個別學生沒有發(fā)現(xiàn)詞語的類別、出現(xiàn)錯別字較多。得分率在85%以上，錯誤多出現(xiàn)在“夜幕的幕”和“剪裁的裁”。得分率在96%以上。得分率90%以上。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。沒有得到理想的分值。七、習作題目要求學生選擇你喜歡的一種水果進行寫作，要寫出它的形狀、顏色、味道、吃法等等或選一件你最有趣的事寫下來，要寫清事情的經(jīng)過，人物的對話等。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的能力。第6小題學生基本能夠說明本題是把“…”比作“…”。第2小題中，學生對出現(xiàn)的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什么詞來形容，如“龍?zhí)?、兔窟”等，因此失去一部分分。平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。二、補充詞語本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由于學生的粗心在書寫時出現(xiàn)許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。第3小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的能力有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的能力應加強訓練。第7小題題目要求用下面的詞語寫一段描寫長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下面的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。五、重新排列下面一段話，把正確序號填在括號里本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。學生在寫作時沒有看清要求（或沒有按要求去寫），寫的不全面，有的僅僅是寫了自己如何喜歡某種水果，沒有實際價值。第二篇：小學三年級語文試卷分析小學三年級語文試卷分析（一）一、試卷特點。二、答卷情況。錯誤多出現(xiàn)在“嫉”和“咆”。錯誤多出“裳”和“裸”。（四）先把詞語補充完整，再照樣子，寫詞語。（五）我的發(fā)現(xiàn)。學生掌握得較好，得分率在95%以上，失分原因在于錯字多。第一題有些學生審題不清，失分過多。（十）閱讀理解。第二篇文章第一、二題學生掌握較好。有些學生不能清楚地表述自己喜歡這個句子的原因。三、今后改進措施。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。小學三年級語文試卷分析（二）一、試卷命題的特點本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學生進行了全面檢測。答卷情況。（2）靈活性較強的題，學生回答較差。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次期末測試，可以看出還存在許多問題。試卷中學生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的“遺跡”一詞不會寫，還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少，%，但從錯誤中能看出學生對拼音掌握不牢，問題集中出現(xiàn)在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應讀第二聲，“震”應是前鼻音，學生混淆不清。（3）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，所以學生對靈活性的題目掌握不好，失分較多。在今后的教學中我們更應加強對學生想象力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高作文水平。關鍵是抓好學困生轉(zhuǎn)化，組織學生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領全體學生共同進步。充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本學期我們在班級開設了圖書角，鼓勵學生課外閱讀，并指導學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。小學三年級語文試卷分析（三）為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發(fā)展。試題特點三年級為中年級，尤其是第一學期，這種過渡性很關鍵，因此本次命題既遵循《語文課程標準》的要求，又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量，依據(jù)教材而不拘泥于教材，力求把基礎知識與基本技能的考察相結合，把課內(nèi)知識與課外知識的考察相結合，把語文知識放置在一定的語境中，與學生生活緊密相連，關注難度、區(qū)分度、信度與效度。人文性體現(xiàn)語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展相適應。鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。錯字現(xiàn)象：學生出錯最多的有“抵”少加一點。二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。如：“五彩斑斕”——“藍”、“書到用時方恨少”——“很”。但是也有少部分學生語言啰嗦、思維混亂，表達不清，重復，錯別字多，沒有人物稱呼，有的寫成了請假條，所以就少得分，極個別學生格式不完整，“留言條”三個字樣許多學生沒有寫。（5分）這一題大多數(shù)學生回答較好，只有少數(shù)學生平時積累太少，書寫不認真，有待提高。就內(nèi)容看，主要測試一至五單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發(fā)學生答題興趣，充滿了吸