【正文】 第一篇：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法1高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題傳統(tǒng)的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性、演示性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握和技能的培訓(xùn)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說已經(jīng)過時(shí)了。5．多種渠道獲取信息，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)和利用又是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。例2：家庭小實(shí)驗(yàn)—自制簡(jiǎn)易凈水器用一個(gè)空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。4．聯(lián)系實(shí)際，貼近社會(huì)和生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。同時(shí)，注意學(xué)科體系要符合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力，更注重情感、態(tài)度的升華。倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)、去探索問題、解決問題，這將讓學(xué)生終身受益。新化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)功能及其內(nèi)容形式已呈現(xiàn)在我們面前，但再好的設(shè)想和理念也需要落實(shí)，其關(guān)鍵還在于“如何教”和“如何學(xué)”。新教材中正是通過“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“拓展視野”、“練習(xí)與實(shí)踐”等欄目來體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)觀。因此，我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并要學(xué)會(huì)科學(xué)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時(shí)間與空間，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實(shí)踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)。如在進(jìn)行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時(shí)可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。這種方法既可讓學(xué)生對(duì)非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，建立起環(huán)保意識(shí)，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。重要的是通過這些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生加快對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景的模式，對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)十分有益。實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個(gè)不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時(shí)，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時(shí)，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實(shí)驗(yàn)器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號(hào)，而是有聲有色、有趣的一個(gè)嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動(dòng)手與思考的機(jī)會(huì)和空間，就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情景的體驗(yàn)中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實(shí)驗(yàn)。三、將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機(jī)通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒?yàn)中每一個(gè)探究因素都能夠?yàn)橹袑W(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計(jì)了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時(shí)，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進(jìn)行檢驗(yàn)。第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文】對(duì)新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)（轉(zhuǎn)）20100107 13:06【摘要】新化學(xué)課程賦予了化學(xué)實(shí)驗(yàn)新的理念、新的目標(biāo)與新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，非常適應(yīng)當(dāng)今教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，對(duì)廣大教師而言就是如何落實(shí)的問題。新課程中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇注重實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，如對(duì)化學(xué)物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)化學(xué)物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)探究。可以肯定的是“穿新鞋走老路”的辦法是走不通的，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?．重視科學(xué)方法的培養(yǎng)我們知道新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方法，通過探究，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，積極主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到，要求初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探究性實(shí)驗(yàn)都能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程是有一定困難的。情感教育是本次課程改革的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行情感教育不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，而且對(duì)中學(xué)生終身發(fā)展也非常重要。教學(xué)中要善于用鼓勵(lì)性語言，如：“你已經(jīng)知道為什么……”、“考慮并與同學(xué)討論”、“你知道其中的道理嗎？”“你知道為什么嗎？”“你能得出什么結(jié)論？”“你是否試著……”3．正確的操作是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本保證實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能之一，而不是唯一功能，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，使二者有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)中把有關(guān)問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，可以使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、科學(xué)技術(shù)等的密切關(guān)系。整個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡(jiǎn)單。落實(shí)新課標(biāo)需要我們善于從多方面的途徑獲取信息，如通過觀察實(shí)驗(yàn)、廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息；也可通過實(shí)地調(diào)查，訪問專家、學(xué)者得到信息。當(dāng)前我國(guó)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要表現(xiàn)出以下問題：首先，高校的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、手段都比較落后。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程上也是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教材的步驟逐一測(cè)試、驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程缺乏實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅難以提起學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的興趣，更難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。2高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性近年來，隨著社會(huì)科技的發(fā)展和對(duì)人才的實(shí)際需求，要求高校對(duì)人才的培養(yǎng)不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)重視對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧、技能等的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存的諸多問題證明了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，對(duì)當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革與創(chuàng)新具有重要意義。近年來，我國(guó)許多優(yōu)秀的高等院校和科研院所的專家學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到現(xiàn)有的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并且在傳統(tǒng)的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出了不足與改進(jìn)思路。3高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略落后的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室制約了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)。因此，要推薦我國(guó)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)大力改善當(dāng)前的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，在設(shè)備儀器的購(gòu)置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，采購(gòu)與添置先進(jìn)的設(shè)備系統(tǒng)，配置足夠數(shù)量的設(shè)備儀器，為實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要將現(xiàn)代化的儀器設(shè)備配置齊全。創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、科研、工程實(shí)際應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、發(fā)散思維培養(yǎng)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等模塊有機(jī)結(jié)合。在有機(jī)化學(xué)大綱上要求的普通實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)聯(lián)合課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中級(jí)儀器實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，甚至可以挑戰(zhàn)最新的前沿學(xué)科技術(shù)。一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中安排學(xué)生到化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)或科研單位實(shí)習(xí)，通過在實(shí)際過程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，突出了學(xué)生的個(gè)性能力，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)能夠客觀地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律，實(shí)驗(yàn)教材對(duì)所需的儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察內(nèi)容乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均已詳細(xì)說明。將我校材料化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、林產(chǎn)化工四個(gè)與化學(xué)緊密相關(guān)的本科專業(yè)所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合為一體化、四層次的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科各自開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的、貫通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。能使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。該課程在36學(xué)期開設(shè)。三、總結(jié)總之，通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式（單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)）的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才。根據(jù)理論教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)章節(jié)挑選整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)選開不同實(shí)驗(yàn)，這些都是有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平的重要問題。通常是一次實(shí)驗(yàn)需要安排幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)儀器。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力低，解決問題能力差。學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘課本中理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，從不同途徑去解決問題。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。過去，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師只注意到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)的結(jié)合，而沒有注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育，因而導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將廢液、廢氣、廢渣等隨意傾倒，造成環(huán)境污染。傳統(tǒng)觀念上化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多是有污染毒害和燃爆危險(xiǎn)，使得不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中縮手縮腳，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻捄苁苡绊憽?結(jié)語通過對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的初步探索與實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心，采用互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行全方位、多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是至關(guān)重要的。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容上大多是理論驗(yàn)證型的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，主要是滴定分析，實(shí)驗(yàn)過程和步驟有很多相似之處，實(shí)驗(yàn)過程中多是分析天平、移液管、容量瓶、酸堿滴定管等儀器的使用，造成學(xué)生思想上對(duì)該課程不重視，認(rèn)為分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)無非是滴定操作和簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)課程內(nèi)容感到乏味。(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視度不夠，缺乏主動(dòng)性和積極性。雖然在成績(jī)的考核中采用平時(shí)成績(jī)和期末操作考試兩部分組成，但平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)部分，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性和熟練性，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的全面考核，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力等各種能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。在學(xué)生講解的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)了師范生技能的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，教師不要直接給出答案給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考可能原因，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題。及時(shí)指出數(shù)據(jù)不規(guī)范的地方，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)誤差較大的原因，本次實(shí)驗(yàn)的收獲及存在問題，下次實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。之后，美國(guó)教育家科恩以題目為中心和開放課堂模型，形成開放式教學(xué)的雛形，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，使他們的思維處于一種開放的狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了辯證思維和開放思維，明確了教師的催化劑作用，教師要善于觀察追蹤和配合學(xué)生的作用。3．開放式教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用開放的教學(xué)理念要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和研究者，所以必須要樹立開放的觀點(diǎn):調(diào)整資源，重新整合，與時(shí)俱進(jìn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備情況結(jié)合起來。其次，在教師的引導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)方案開始分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)備品的收集領(lǐng)取，配置的藥品，使用的儀器，遇到的問題和尋求幫助解決的方法，一直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。3．2創(chuàng)建開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境開放式教學(xué)有