【正文】 高，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出的操作能力、科研能力、創(chuàng)新能力都難以在現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中體現(xiàn)。2高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性近年來，隨著社會科技的發(fā)展和對人才的實(shí)際需求，要求高校對人才的培養(yǎng)不僅要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)重視對實(shí)踐動手能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧、技能等的提高，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。目前，我國高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在諸多制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性仍然亟待提高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何提高學(xué)生的興趣、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效率、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核與評價等都有待完善。許多高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在受應(yīng)試教育與工具教育傳統(tǒng)思想束縛的現(xiàn)象，許多高校重視理論教學(xué)，重視學(xué)生對理論知識的掌握，而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與學(xué)分、考試等管理機(jī)制還不甚重視，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)過程浮于表面，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性不高，整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成疲于應(yīng)付，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中只能收獲驗(yàn)證性理論，而創(chuàng)新性和研究性往往無從談起。為了提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，通過科學(xué)合理的教學(xué)改革提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有效性勢在必行。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚存的諸多問題證明了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，對當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深化改革與創(chuàng)新具有重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性和研究性在化學(xué)教學(xué)中的重要性不容置疑，構(gòu)建科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，對于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)、深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)主題，從而改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)效果具有必要性。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程主要分為有機(jī)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、物化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)模式上表現(xiàn)出研究性實(shí)驗(yàn)課程較少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程偏多的弊病，且綜合性實(shí)驗(yàn)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生對化學(xué)各個體系與模塊的整體融合。一些大學(xué)生在做大學(xué)畢業(yè)設(shè)計時，由于課題研究設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個方面，因此學(xué)生很難全面地融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的準(zhǔn)備與使用、的利用與借鑒、論文的整體撰寫與答辯思路的清晰、明確這一過程。近年來，我國許多優(yōu)秀的高等院校和科研院所的專家學(xué)者已經(jīng)意識到現(xiàn)有的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并且在傳統(tǒng)的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出了不足與改進(jìn)思路。一些高校開展綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，迅速融合學(xué)生學(xué)習(xí)的無機(jī)、有機(jī)、分析、物化等實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，提高了綜合實(shí)驗(yàn)水平。此外，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，傳統(tǒng)的獨(dú)立成體系的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生全面地掌握化學(xué)各個分支之間的聯(lián)系與融合，更別提學(xué)科之間的融合和滲透，現(xiàn)階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。通過借鑒發(fā)達(dá)國家高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的方法，我國高校、科研院所的相關(guān)專家學(xué)者等都明確了應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新思維為目標(biāo)，深入推進(jìn)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。3高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效策略落后的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室制約了高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)。目前我國一些高校的儀器、設(shè)備的數(shù)量不足，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以滿足學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的需要，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不能逐個實(shí)驗(yàn)，只能由教師或部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)演示，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室不僅能夠充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更能夠?yàn)槲覈瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)先進(jìn)技術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、儀器以及實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施直接影響試驗(yàn)教學(xué)的效果，對高校的科研力量和科研成果都有關(guān)鍵性的影響。因此，要推薦我國高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)大力改善當(dāng)前的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)條件，加大對實(shí)驗(yàn)室的投入，在設(shè)備儀器的購置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，采購與添置先進(jìn)的設(shè)備系統(tǒng)，配置足夠數(shù)量的設(shè)備儀器，為實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要將現(xiàn)代化的儀器設(shè)備配置齊全。此外，應(yīng)當(dāng)通過健全的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制將高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室打造成為具有科研特色的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)綜合性、高層次的實(shí)驗(yàn)室奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)人才是現(xiàn)代高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，構(gòu)建創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)的基礎(chǔ)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與各門化學(xué)理論有機(jī)融合，同時針對化學(xué)前沿技術(shù)和現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展趨勢確定不同層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、科研、工程實(shí)際應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、發(fā)散思維培養(yǎng)、個性化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等模塊有機(jī)結(jié)合。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革體系應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)知識框架，明確學(xué)生在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)知識框架范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的目標(biāo)和技能，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識、基本技能等。對于理工科的學(xué)生，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)層次應(yīng)當(dāng)更高，不能只局限于基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，而應(yīng)當(dāng)設(shè)立綜合性的實(shí)驗(yàn)課程輔以研究性的實(shí)驗(yàn)課程。通過更高層次實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的研究方法和研究思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有機(jī)化學(xué)大綱上要求的普通實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與無機(jī)化學(xué)聯(lián)合課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中級儀器實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上構(gòu)建開放型的實(shí)驗(yàn)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，甚至可以挑戰(zhàn)最新的前沿學(xué)科技術(shù)。此外，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)以致用是高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的另一個重要目標(biāo)。通過在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的綜合思考能力。一些高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中安排學(xué)生到化學(xué)生產(chǎn)企業(yè)或科研單位實(shí)習(xí)，通過在實(shí)際過程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的動手能力，突出了學(xué)生的個性能力，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。 高?，F(xiàn)行的評價體系對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核主要依靠實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)驗(yàn)報告對于評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績具有決定性作用，而對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動手能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力沒有很好地考核與體現(xiàn)。這種評價體系對提高學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性意義不大，通過改革高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段?？茖W(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計、實(shí)驗(yàn)動手能力、實(shí)驗(yàn)熟練程度、實(shí)驗(yàn)思路是否清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否明確、創(chuàng)新能力等方面綜合評價。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評價體系應(yīng)當(dāng)能夠客觀地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的全面的評價體系，除了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)評價測試上的方法、動手能力、思路和目標(biāo)的評價之外，還應(yīng)當(dāng)綜合評價學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成果、實(shí)驗(yàn)課上的操作方法、操作水平、多樣性和思維發(fā)散性、創(chuàng)新性等多元化的考核評價機(jī)制，通過科學(xué)合理的機(jī)制全面評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，確保教學(xué)質(zhì)量的評價體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能夠提高學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力?？傊咝；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程創(chuàng)新的根本，要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須不斷探索高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式和發(fā)展方向，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。作者：常艷香 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院第二篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐一、重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題和解決問題的工作能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律，實(shí)驗(yàn)教材對所需的儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察內(nèi)容乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均已詳細(xì)說明。這樣的實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到培養(yǎng)動手能力、分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是無從談起。二、傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課程四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)和物理化學(xué)）各自設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)又依附于理論課程的教學(xué)體系，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的問題：（1）實(shí)驗(yàn)課程僅是對理論的簡單驗(yàn)證，缺乏對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，舉一反三能力的培養(yǎng)；（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，缺乏完整性，僅局限于本課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，而與其他課程的橫向聯(lián)系較少；（3）缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計能力和研究能力的培養(yǎng)，每一課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，學(xué)生僅僅是做完了某門課程的實(shí)驗(yàn)，而對實(shí)驗(yàn)課程的總體缺乏認(rèn)識；（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊老化，不能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平；（5）實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器被各分科實(shí)驗(yàn)室占有，利用率低。為了克服傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的弊端，我們將實(shí)施基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。將我校材料化學(xué)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、林產(chǎn)化工四個與化學(xué)緊密相關(guān)的本科專業(yè)所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合為一體化、四層次的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，打破傳統(tǒng)的按二級學(xué)科各自開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，構(gòu)建完整的、貫通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)一體化、四層次、開放式的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。具體過程中將根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象和內(nèi)容，按以下方案構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系：第一層次為：化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包括原無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)知識和基本操作部分。該課程在12學(xué)期開設(shè)。能使學(xué)生熟練掌握基本操作技術(shù)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會實(shí)驗(yàn)方法，為綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。第二層次為：綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以研究性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為主，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，初步培養(yǎng)科研能力。該課程在34學(xué)期開設(shè)。第三層次為：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容按專業(yè)不同而不同，以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)創(chuàng)新能力為主。該課程在36學(xué)期開設(shè)。第四層次為：科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容由所在學(xué)科的指導(dǎo)老師制定，并依據(jù)指導(dǎo)老師的科研項目實(shí)時更新。由于指導(dǎo)老師所申請科研項目具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，在此基礎(chǔ)上設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，必將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且指導(dǎo)老師的科研團(tuán)隊有新鮮血液的注入，勢必出現(xiàn)教學(xué)相長的局面。課程以師生雙向選擇為主，時間以周末、假期等業(yè)余時間為主，學(xué)時數(shù)由相應(yīng)指導(dǎo)老師核定。三、總結(jié)總之，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式（單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)）的弊端，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才。面臨現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢和求職壓力，學(xué)生在提高實(shí)驗(yàn)技能方面有迫切的內(nèi)在需求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之后，可增加更多專業(yè)實(shí)驗(yàn)，受益眾多學(xué)生；可提供更多實(shí)驗(yàn)時間，提高學(xué)生動手操作能力；可更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；尤為突出的是，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。作者：郭鑫 胡云楚 吳義強(qiáng) 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)理學(xué)院中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院第三篇：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題無機(jī)化學(xué)是高等工業(yè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、水產(chǎn)類院校本科生的一門概論性重要基礎(chǔ)課，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)化學(xué)理論的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程共16課時，優(yōu)選7個實(shí)驗(yàn)項目。根據(jù)理論教學(xué)重點(diǎn)知識、重點(diǎn)章節(jié)挑選整合實(shí)驗(yàn)項目內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)選開不同實(shí)驗(yàn)，這些都是有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平的重要問題。通過參考國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和本?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，增加實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計性，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)分別有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、沉淀反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、配合物的生成和性質(zhì)、硫酸亞鐵銨的制備及純度分析。以便不同專業(yè)、不同學(xué)時的班級根據(jù)需要選做。目前，大部分本科院校的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)課時有限。通常是一次實(shí)驗(yàn)需要安排幾個學(xué)生共用一臺儀器。這樣不可能讓每個學(xué)生自始至終地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)技能較好的學(xué)生沒有成就感，實(shí)驗(yàn)技能較差的學(xué)生沒