【正文】 勵學生注意觀察生活中的化學現(xiàn)象。上述實驗在教師講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學效果。如實驗室制氯氣。就利用多媒體演示。多媒體技術在化學實驗中，起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索確良化學世界的實驗。例如：物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。在計算機多媒體技術上，我們可以通過聲音、畫面、文字、于一體能展示微觀世界，微縮的客觀世界，模擬化學反應，打破了學生認識中的時空限制，用各種感官來感知信息有利于學生的主動參與，激發(fā)學習興趣，更符合現(xiàn)代學生的思維學習習慣，在通過交互功能和模擬技術，對一些危險性、危害性的實驗，放心的讓學生大膽操作，為學生的探索和創(chuàng)造提供條件?；瘜W實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發(fā)展，我覺得把現(xiàn)代教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能?；瘜W實驗教學反思5初中學生剛接觸化學，如何達到教學目的，實施好化學實驗教育是必不可少的。教師在實施化學實驗教學中應有一定的方法和手段，要求教師立足于學生已有的認知水平，來精心設計每一個實驗，合理組織教材內(nèi)容，展開教學活動，使學生獲得知識和技能的同時，智能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得以加強。在實驗教學中可采取以下策略：一、教師的啟發(fā)講授在初中化學實驗教學策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學生的思維中巧妙和地聯(lián)結起來，幫助學生正確理解該實驗的教學目的或目標，啟迪和引導學生進行能效觀察和有序的操作。適時而隨機地糾正學生的錯誤操作，解答學生在實驗中遇到的疑難，引導學生結合實驗事實和理解進行總結和概括。如在學生初次進入實驗室進行氧氣的制取和性質(zhì)實驗前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實驗操作步驟注意事項，還要指出在實驗中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進行分析，總結出可能造成試管炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中，教師要從實驗的本身特點出發(fā)，針對學生的實際（特別是認知特點和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導、點撥、啟發(fā)性設問、答疑等活動在課堂教學中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時，應把握以下原則：，語文明晰，不能含混不清，模凌兩可。，做到小跨度、多層次啟發(fā)。、明確，便于學生記憶和執(zhí)行。，防患于未燃，在實驗開始之前就應引導學生想明白，弄清楚。二、教師示范演示實驗教學中的教師示范，是為學生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此，教師的演示和示范操作給學生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，可見示范對學生進行實驗操作的態(tài)度及嚴謹?shù)目茖W學風的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點：，準確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。，創(chuàng)新實驗要加以說明。，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。示范、演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實驗室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點及注意事項、前后，讓學生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實驗出現(xiàn)差錯。這樣學生通過“看”示范、“聽”講解、“做”練習，從而加深了學生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。三、有指導的學生實驗做好實驗離不開教師對實驗的指導。首要教師應在實驗前進行指導：學生在開始實驗前，教師要就實驗中的操作要領、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實驗的成敗關鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實驗內(nèi)容有關的問題，供學生邊實驗邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實驗中，應指出操作上注意事項：。39。加法。一般來說，實驗前指導不宜過長、過細、過多，要抓住要點，突出重點。實驗前指導到底要講多少，花多少長的時間，取決于實驗內(nèi)容本身。教師對學生情況的了解以及教師對實驗中可能會出現(xiàn)的問題的估計程度。其次應加強實驗中的指導。實驗中有時由于實驗條件控制不夠，學生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學生常得不到與其他同學相同的實驗現(xiàn)象。這時教師的指導萬為重要，若不及時予以幫助，很可能使學生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實驗的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應及時而又耐心地跟學生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學生重新做等等，但不可指責，挖苦學生，損害學生的身心健康。再次應做好實驗后的指導。這種指導是教師根據(jù)實驗的目的，結合實驗中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及發(fā)展學生智能及實驗技能有關的問題，進行總結性評價。評價時語言措辭要恰當，評價要得體，批評不宜太尖銳，表揚不能太夸張，要使受批評的學生覺得稍有改進就會做的更好，使受表揚的學生心里有美滋滋的感覺，有成功的喜悅。四、學生獨立實驗學生獨立實驗是由學生自己獨立完成實驗的設計和實驗操作的實驗。學生獨立實驗的進行可以在教師示范和有指導的學生實驗之后，也可以由教師提出探究主題后由學生設計實驗，進行實驗操作。在這一過程中，要求學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實驗方案的設計及實驗儀器的安裝，正確進行實驗操作，在科學思想和科學態(tài)度的調(diào)控下達到智能與技能的融合統(tǒng)一。在學生獨立實驗過程中，教師也要就其實驗的合理性、科學性、實效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點撥、激勵、評價或者提供學生實驗所需的試劑及儀器等，給學生創(chuàng)造優(yōu)良的實驗環(huán)境及和諧和的實驗氣氛，保證學生獨立實驗有序、緊張、愉快地進行。五、總結概括總結概括是實驗教學的重要部分。教師通過分析典型實驗，闡明實驗規(guī)律，明確選擇儀器，加深實驗的深化研究探索，培養(yǎng)學生的思維能力，將學生的思路拓寬，將零散的實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使學生的綜合能力得以提高。化學課教學反思化學教學反思案例高一化學教學反思化學實驗教學反思6在日常教學中，盡量把某些演示實驗改成學生實驗，讓學生自己主動探索，收到了比較理想效果。如在實驗室里制取氫氣的原理，可讓學生自己做銅、鋅、鎂、鐵分別與稀硫酸反應的實驗，然后學生通過討論找出制取氫氣的最佳藥品。再如酸堿鹽部分的39。實驗多數(shù)是試管實驗，可讓學生去邊實驗邊自學（教師提供學生不易得到的儀器和藥品）。其他如探究復分解反應及發(fā)生的條件；探究溶液中的置換反應；探究幾種金屬的活動性順序，都可以提供給學生比較有代表性的藥品，讓學生通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論。在這一過程中，教師要鼓勵學生樹立自信心，敢于探索，勇于實踐。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗。另一方面在學生實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的結果和意想不到的情況發(fā)生，教師可據(jù)此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神?；瘜W實驗教學反思7一強化實驗基本操作實驗基本操作是實驗教學的基本內(nèi)容，是保證實驗成功的先決條件，如果學生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的。對初中學生來說，更有必要對他們進行實驗操作的強化，一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學的訓練以及良好的開端，在他們的大腦里留下深刻的印象?；静僮髟瓌t是實驗成功的基本保證。二強化課堂演示演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的39。興趣，提高教學效果。演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實驗可以幫助學生學習正確、規(guī)范化的操作技術和方法，并受到良好實驗習慣的教育。演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。三強化學生實驗僅僅只有教師的演示實驗是不夠的，還必須由學生親自實驗，學生實驗是在教師的指導下，讓學生運用已獲得的基礎知識，在比較長的時間內(nèi)獨立從事實驗操作，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、技巧，同時鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學得的理論知識，并使之系統(tǒng)化?；瘜W實驗教學反思8通過對我校九年級化學實驗中學生實驗能力的分析，探究了當前九年級化學實驗教學中存在的問題，并對實驗教學的功能、實驗教學中存在的誤區(qū)等進行了反思。從實驗設計分析來看，部分學生實驗整體設計意識差。多數(shù)學生在設計實驗步驟時，對儀器、藥品的合理使用，實驗步驟的先后順序，以及實驗報告的完整性也存在明顯不足。這些都是在教師的指導下才修改完成。、藥品的使用技能差。在實驗考查具體動手操作時，九年級學生對于那些常用的儀器藥品的實驗操作，如液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等都有不足之處。實驗教學中，設計性和實驗往往是最薄弱的。對于學生設計的實驗方案，教師生怕學生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，這就抑制了學生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機會。為培養(yǎng)學生的化學思維能力，應當引導學生方泛地開展對平時家庭生活中的現(xiàn)象進行觀察。新教材提供了許多家庭小實驗，如石墨導電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學生在家動手驗證所學知識，同時在課堂上結合自然現(xiàn)象進行分析，從而激發(fā)學習化學的興趣。而有些教師卻不能有機結合，課堂教學枯燥無味，失去了激發(fā)學生興趣的教學機會。缺乏組織學生進行科學探究實驗的教學技巧。長期以來，教師包辦學生實驗設計方案，覺得實驗技能僅僅是操作技能，學生只要能動手操作就可以了，而不注重培養(yǎng)學生順利完成化學實驗所需要的觀察、設計、數(shù)據(jù)處理等技能，這就勢必會影響學生解決實驗問題和實際問題的能力的形成。二、改進今后實驗教學的想法：重視培養(yǎng)學生掌握基本的化學實驗知識與科學素養(yǎng)的能力。通過實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察、思維、分析、創(chuàng)新、協(xié)作學習能力。每一堂實驗課，教師要指導學生課前預習，根據(jù)實驗步驟和所需藥品儀器；課堂上強調(diào)使用儀器的規(guī)范性，要求學生仔細觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象，并讓學生互相交流，討論對錯，對誤差進行原因分析。研究課標，充分理解化學實驗在教學的作用。使科學探究教學落到實處。教師要重視學生的生活經(jīng)驗和親身感受，注意引導學生參與探究活動，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識。例如：用PH試紙測日常生活用品如食醋、醬油、水果、牙膏、肥皂、洗潔精等的酸堿性；關心環(huán)境，測量雨水的酸堿度提倡綠色化學。讓學生體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，樹立學好化學的信心。優(yōu)化實驗教學方式，提高學生實驗能力。通過對實驗的補充、優(yōu)化，增加分級實驗，讓實驗教學為理論教學服務?？傊诰拍昙壔瘜W實驗教學中，不僅要培養(yǎng)學生的獨立操作能力，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，這對培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才具有特殊的意義?；瘜W實驗教學反思9中學素質(zhì)教育的根本任務，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是從這個意義上說，中學教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的部分就是學生的創(chuàng)造性。結合自己的教學實踐下面我談談在中學化學教學中的一些做法和想法。我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育，是片面的……用實驗解決化學問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育形式?！被瘜W實驗可幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養(yǎng)科技素質(zhì)。化學是以實驗為基礎的自然科學，可初中化學教材中的實驗內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動性。實驗目的只是為簡單化地驗證化學原理，培養(yǎng)基本操作技能和方法，不能調(diào)動學生做實驗的積極性，學生不能主動思考問題，不能聯(lián)系實驗過程與所學知識。 因此，在化學實驗教學中要加強化學實驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性?；瘜W實驗教學中實現(xiàn)趣味性，必須改變師生頭腦里固有的實驗模式。傳統(tǒng)的實驗模式是強調(diào)“訓練”有素，整齊劃一，學生必須無條件接受現(xiàn)成操作設計和規(guī)定。把“教”混同于“訓練”，就會使學生自覺或不自覺地按照一個別人預設的模式、計劃和步驟去達到他人設計的目標。結果，教師或?qū)W校的無形外力就會延伸到本屬于學生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力，有主觀能動性的人，卻成了被動地被“填”的“鴨子”。只有接受的權力而無選擇權力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭！ 改變傳統(tǒng)的實驗模式，提高化學實驗教學中趣味性，關鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性！一、倡導自由與開放式實驗，進行啟發(fā)式教學。如果仔細研究初中化學教材里的許多實驗，的確都有編輯合情合理的設計安排，緊緊摳住基本原理，倘若在教學中靈活使用，做一些改進革新，增添趣味性，則啟發(fā)興趣，更能吸引學生注意力，激發(fā)觀察實驗的動力。 在實驗室制取氧氣的實驗教學過程中，教師常常按部就班的規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂，但學生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時教師可利用學生的好奇心安排時間，不妨故意設計一個試管炸裂的破壞性實驗。器材：玻璃片（若干）、試管夾、試管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。實驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。將連好玻璃導管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，